摘 要：英語作為一門廣泛應用的語言, 成為各個國家和地區之間交流的主要工具。英語教學顯得尤為重要, 高等院校在培養學生英語能力的過程中還存在一定的問題。本文分析高等院校英語教學改革中存在的問題, 針對問題提出有效的措施。
關鍵詞： 高等院校; 英語教學; 問題; 措施;
如今, 我國與國際間的交流越來越頻繁, 英語作為通用語言, 在這個時期應用廣泛。所以, 我國高等院校應該完善英語教學改革, 提升英語教學質量。
一、我國高等院校英語教學中的問題
(一) 教學理念不清晰
高等院校在英語教學環節中, 教學一般都在教室中進行, 儘管很多院校都開設了英語角, 但是學生們的參與度不高。學生一般都是採用課外聽說讀寫訓練的方式, 儘管學生也能在課下完成聽說練習, 但是這種長期以讀寫為中心的教學模式挫傷了學生的學習積極性。
(二) 教學目標單一
高等院校英語教學的根本目的在於提升學生的語言交際能力, 在經濟全球化背景下, 英語教學必然會發生很大的變化。近年來, 我國的貿易規模在不斷擴大, 為了適應我國的發展, 需要大量的外語人才。我國已經加入了世界貿易組織, 並且成立了中國-東盟自由貿易區, 所以傳統的讀寫能力的培養並不能提升學生的實際能力, 導致學生並不能勝任一些國際貿易工作。很多教師在教學中非常注重單詞的記憶, 不能切實提升學生的聽說能力。
(三) 教學模式存在缺陷
我國英語的教學歷史比較悠久, 早在清朝末年已經開始英語教學, 也採用了很多教學方法。然而, 很多方法在大學生英語教學中並不能發揮很好的效果, 所以應該結合學生的基礎和個性, 創新教學方法。在傳統的英語教學中, 一般都是採用填鴨式教學, 尤其是在四六級考試前, 很多教師都採用填鴨式教學, 重點講解詞彙和語法。在英語課堂上, 缺少互動情境, 導致學生的聽說能力不能被培養。
(四) 教學手段單一
如今, 資訊技術發展非常快, 很多高等院校也開始採用多媒體等技術進行英語教學, 但是很多教師還是採用傳統的板書教學。高等院校的教師習慣傳統的教學模式, 他們認為通過板書可以讓學生吸收更多的知識, 不能充分的利用現代化的教學資源。通過對全國高等院校的師資情況分析, 各大院校的英語教師的數量和質量都不足, 導致英語教學質量不高。
二、完善大學英語教學改革
(一) 明確大學英語教學的目標和任務
在大學英語教學改革中, 應該明確大學英語教學的目標。在大學英語教學中, 要切實提升學生的英語綜合應用能力, 發展學生的自主學習能力, 提升學生對英語文化的感知能力。學生英語教學中重點是聽說能力的培養, 打破啞巴英語的侷限性, 提升學生的跨文化交際能力。
在聽說能力培養的基礎上, 也應該提升學生的寫作能力和翻譯能力。在寫作能力和翻譯能力培養前, 應該提升學生的閱讀能力, 通過閱讀培養學生的語感, 增加學生的詞彙量。閱讀是知識輸入的方法, 在語言知識和文化輸入後, 學生通過聽說能力的訓練, 可以將知識輸出。
(二) 構建具有特色的大學英語課程體系
在大學英語教學改革中, 應該促進人才培養, 從學校的辦學特色和人才培養的目標出發, 構建具有特色的大學英語課程。在大學英語課程體系構建環節中, 應該結合學校其他學科的需要, 使大學生在四年的學習中都能接觸到英語, 提升他們的視野。在大學一年級和二年級, 學生可以學習綜合英語, 大學三年級和四年級, 學生可以針對自身專業的需要, 學習專業英語。通過專業英語的學習, 學生可以將自己的專業與語言融合, 在今後的就業中發揮自己的`強項。
高校可以構建具有特色的英語課程體系, 把握好英語教學的改革方向。英語教師要了解各個專業的背景知識, 將一些專業術語講述給學生, 推薦相關的專業教材讓學生閱讀, 在專業英語的薰陶下, 學生的專業知識和語言能力都能得到相應的提升。
(三) 完善聽說教學改革
大學英語教學的目的在於提升學生的英語應用能力, 尤其是聽說能力, 使學生在今後的工作中可以正常交流。所以, 在教學中, 教師要重點培養學生的聽說能力。合理的選擇聽力和口語教材, 在課堂上做到聽說並舉。在聽力課程中完善聽說訓練, 同時在閱讀課程中也應該完善聽說能力。教師在課外時間也要實施英語聽說能力教學, 指導學生在課外進行聽力訓練。高校內可以組織學生進行聽力練習, 教師可以為學生準備不同題材的聽力材料, 練習學生的聽力。可以通過微信等建立聽力平臺, 學生平時可以分享聽力資料, 每天養成聽英語的習慣。
(四) 培養自主課外閱讀的習慣
教師可以為學生推薦優秀的英語作品, 學生在課外可以閱讀, 提升學生的語感和詞彙量。語言知識的講授要有一定的詞彙作為依託, 所以學生平時可以加大閱讀量。通過閱讀文學作品, 提升自身的閱讀能力, 有助於提升學生的英語綜合能力。
高校內部可以建立網路自主學習的平臺的方式, 教師和學生可以在平臺上進行互動。在平臺上讓學生進行更多的閱讀實踐, 對學生的閱讀能力進行系統性的評價。教育中堅持以學生為主體, 在學生理解文章內容的基礎上, 教師可以對其中的重點詞彙和語法點進行分析, 通過互動的方式, 提升學生的記憶力。在平臺上, 教師可以創設情境, 使學生都參與其中, 通過朗讀競賽的方式, 提升學生的閱讀興趣。在閱讀中, 教師要制定分層目標, 防止有些文章的難度太大, 學生理解不了, 產生牴觸情緒。教師應該結合英語文學作品的難易程度, 讓學生完成閱讀。通過制定計劃的方式, 每個學期讓學生完成一定的閱讀量。
三、結語
英語教師在教學中要著力提升學生的綜合能力, 完善學生的聽說能力。完善大學英語課程體系的建設, 課程的設計要更加合理。結合當前大學英語教學改革面臨的問題, 應該在夯實學生英語基礎的同時, 進行專業英語的教學, 將學生所學的專業與英語結合起來, 提升學生的綜合素質。
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