［摘要］大學英語屬於各高校一門文化理論課程，是一種語言方面的學科，也是大學本科課程體系當中重要的組成部分。面對多方面新課改的壓力以及新時代社會發展的迫切需要，需要在英語教學過程中，堅持以學生為主體，學會在基礎內容、文化哲學思想方面，逐步深入研究，從而真正實現英語教學改革的最終目的，極大地提升整個教學水平，繼而提高各高校學生學習英語的能力。
［關鍵詞］學生；教學；大學英語；研究；文化哲學
［中圖分類號］Ｇ６４９.２１［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0047-02
隨著我國教育事業領域逐步擴大及生活資訊化和全球一體化的到來，外語教學以及外語日益發揮重要的作用。國家英語水平的高低對最新資訊的吸取和交流的質量與速度有重要的影響。同時，一個國家英語水平也嚴重製約國內經濟的發展以及人才培養制定的規格。面對嚴峻的形勢，大學英語的教學作用與地位日益受到廣泛關注。本文主要從大學英語教學改革發展中出現的問題、文化哲學以及方法進行相應的研究。
一、大學英語教學改革發展出現的問題
（一）大學英語教學改革中的問題
大學英語教學改革發展中出現的問題，主要表現在三個方面。第一，大學英語教師教學觀念十分陳舊，只傳授淺層的語言知識，而極大地忽視了教學人文價值的內涵。近幾年來，所研究的外語教學理論過於強調以學生作為核心而努力嘗試，不斷地尋找各種教學手段與模式。但是依然未根本地轉變以教師為教學中心的傳統教學觀念，依然保留著舊式“填鴨式”的教學模式，對英語課文按照傳統的教學思想進行逐字逐句地講解，力圖將文章中每個語言點以及單詞都講清楚，使用語法翻譯法並將之一貫進行到底。同時，在大學英語教學課堂中的討論也流於形式。師生之間的交流方式也很單一，主要表現為師生之間的一問一答；第二，教學內容與方法設計不合理，嚴重忽視學生的主體地位。歷經中學六年正規英語訓練的大學生早已掌握一定程度上的語法知識與詞彙量，然而大學時語法、詞彙、短文寫作與閱讀仍然是英語教學中的組成部分。另外，許多英語教師在課堂上仍然採用舊瓶裝新酒的傳統“翻譯教學法”，雖然形式上是運用現代大學教育手段，但是在內容方面依然還是以語言知識的傳授為主，單純地講授大學英語教材中短語的作用和使用、講授對文章中段的理解以及基本的閱讀技巧、運用等。第三，由於應試教學的傾向，高校嚴重忽視了對學生人文素養和精神的薰陶和培養。大多數領導過於重視四、六級考試，甚至把其考試通過率作為衡量學生英語教學質量水平的主要標準，還出臺了相應的教學獎勵津貼來刺激大學英語教師集中提升高校學生的通過率。其教學活動主要以提高學生考試成績作為主要的目標，導致大學英語教學漸漸成為所謂的“過級教育”，這無疑不利於教學的發展，因而迫切需要進行教學改革來糾正這種錯位思想。
（二）大學英語教學改革中的教學評價問題
在大學英語教學改革中，從單純以知識本位為核心理論的文化價值觀的教學評價來看，考試往往是英語教學的核心，主要是其評價方式是利用各種型別的考試，再借助於考試分數來最終反映整個大學英語教學效果。然而雖然這對於目前來說是一個進步，但是這種評價方式將知識作為主要的衡量尺度，第一，只重視知識的獲取而沒有考慮到自身英語教學。一旦知識的價值取向和教學主體發生衝突，這種教學評價極不利於大學英語教學活動的開展，甚至還會產生多種負面影響。忽視主體的教學，是一種物性化教學，沒有體現人性化的評價方式。第二，強烈的主觀色彩。單純運用倫理、哲學學方面的知識，嚴重缺乏合理、科學的理論作指導基礎。例如，終結性評價雖然應用廣泛，但是缺乏對教學主體發展的真實寫照；第三，將大學英語教學作為學與教相分離的教學活動，片面地將師生這兩者之間的關係看作成相互獨立的個體教學活動。在評價教學的過程中，嚴重地忽視了學生的主體地位，使學生長期處於消極被動的地位，導致這種教學評價並沒有發揮出實質性的育人功能。因此，需要重視學生的主體性，不能單純地以考試分數來衡量教學效果。
二、大學英語教學改革發展中文化哲學的含義與研究
（一）文化哲學的含義
大學英語教學中的文化哲學是每個時期的精神核心。關注時代的發展變化以及現實人的生活是新時代文化哲學的重要使命，更是文化哲學得以生生不息的主要原因。而文化哲學所特有的世界性意義、新視野與時代效能夠集中展現人文哲學的本質特性。所以，文化哲學注重人文性質，強調人存在的意義，其思想無疑十分契合英語促進人全面發展的教學本質。因此，相關研究人員需要切實將現時代的哲學精神作為當今時代社會教學變革的'理論指導，作為各高校不可推卸的義務和使命。
（二）文化哲學領域中教學改革研究
1.文化哲學領域中文化價值演進的要求社會主導文化由理性、倫理文化以及經過科技理性文化逐步轉向多元文化，這無疑推動了各國英語教學改革，英語教學改革的共同趨勢是轉變對教學的價值認識觀，能夠從文化哲學的視角來正確看待目前高等教育所遇到的問題，重視大學生綜合文化素質能力的培養。教學改革的變化，讓英語教學文化研究漸漸由工具論轉向本體論的研究正規化，大學英語教學研究的價值取向由“技術”興趣轉向“實踐”興趣再緊接著深入到“解放”興趣。2.各國大學英語教學改革文化哲學的發展訴求如今，世界各國已經紛紛對英語教學展開了新一輪的改革，其根本目的在於改變傳統人才培養模式，最終實現各高校學生學習方式的根本變革，培養學生善於分析並解決問題、善於發現並思考問題以及終生學習並積極創新的能力。要求培養學生堅強、創新、進取、關心、自信、誠實、奉獻、合作、批判、樂觀等良好的品質。同時，社會的主導文化逐步從科技理性文化轉向多元化文化發展，是目前各國高等教育改革的共同發展趨勢。迫切需要轉變舊式教育的認識，從文化視角領域上來認真看待並集中解決教育所面臨的各種問題，重視提升大學生文化素養。各國之間文化的衝突是導致改革的重要因素，文化的反思和融合及相應的批判也是教學改革和課程調整政策的主要依據，忽視錯誤的文化政策以及文化的影響是導致大學英語教學改革失敗的主要原因。
三、研究大學英語教學改革的文化哲學方法
（一）更新教學觀念，加強自主能力
由於在高校課程設定當中，大學英語課程具有學習量大、知識面廣的特點，極易出現師資水平不一，人才嚴重缺乏的情況，這無疑導致學生的英語水平不均。基礎知識弱的學生難以跟上教學進度，而知識能力強的學生難以更為深入地進行英語知識學習，這迫切需要相關研究人員進一步對教學實施改革，幫助大學英語教師統一規劃。藉助於目前多元化的教育模式，逐漸使“以學生為主體，充分發揮學生主觀能動性”代替“以教學活動為主，學生單純聽課”的教學模式。大學生能夠根據自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的教材，科學地選擇適合自己的方法進行學習，從而逐漸養成獨立思考的能力，獨立解決英語課程中所遇到的難題。同時，高校英語教師也應該幫助遇到困難的學生，給予他們提供相應的指導，大幅度提升英語學生的能力。
（二）提高大學英語教師的人文素養
現階段，大學英語教師的人文素養的高低、優劣與英語教學的實際效果有著直接的關係。教學素養即英語教師平時生活中的修養與鍛鍊。英語教師的人文素養應包含以下三方面的內容。第一，大學英語教師需要具備真誠的人文態度；第二，大學英語教師需要文化、歷史、哲學、藝術、社會、政治、教育、美學、宗教等多個方面的人文知識；第三，大學英語教師需要關懷學生。教師的根本所在，是能將人文精神、基礎知識、學習態度很好地融合於一體。修煉人文素養，有利於提高自身的師德水平，塑造人文態度、積累基礎知識、促進人文精神的發展，更有利於大學英語教師深層次地把握與領悟實踐知識、培養學生的創新意識。
（三）教學改革中國內外文化哲學研究
1.善於在教學改革中使傳統文化元素與文化哲學結合全球一體化世界格局的衝擊和各個國家不同文化與地域之間交流，逐漸塑成了文化交流與傳播的新局面。在這個新局面中，需要靈活借鑑各個國家傳統文化元素，這會引發許多衝突問題，需要以全新的視角看待問題的焦點,加強國與國之間傳統文化的理解。因此，在大學外語教學中，應當重視英美文化的學習，將培養點逐步放到英語語言文化敏感度以及英語交際能力的學習上。然而許多高校普遍沒有將本民族的文化融入外語學習中，不注重跨界英語文化的交流。因此，高校英語教師在傳授基礎知識的時候，需要重視中西方的英語文化交流，學會分析西方文化在價值取向、行為規則、思維模式等多方面的學習能力。與此同時，需要注意不應該片面地將跨界英語文化交流作為首要地教學內容，更應該重視我國的傳統文化，將我國傳統文化與跨界英語文化學習進行合理的安排，使其相互促進與融合，以促進高校學生英語課程的學習。2.文化學習氛圍與教學改革的聯絡適當的文化氛圍有利外國文化的開展，大學英語教師不僅向學生傳授英語教材內的知識，還應該積極收集各種有關於英語專業的視訊資料異以及相關實物資訊，有利於教師利用這資料並藉助於多媒體進行直觀教學展示。還能是學生切身感受與理解中西方文化哲學的差異，無疑營造了一個良好的文化學習氛圍。然而，教師也應該引導學生學會利用課餘的時間蒐集大學英語方面的資料，不僅能拓寬學生的知識面，也能加深文化理解與學習基礎知識。因此，將文化學習氛圍和教學改革很好地聯絡在一起，具有重要的作用。總而言之，在研究大學英語教學改革中的文化哲學方面，需要集中研究教學改革、評價存在的問題，深入分析如何正確培養教師的人文素養，加強學生自主性學習能力的培養，更新教學觀念，將文化學習氛圍與教學改革相互聯絡在一起，這樣才能符合現階段大學英語教學改革的現實需求，從文化哲學視角，發展英語教學。
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