［摘要］人體解剖學是一門古老而又重要的醫學基礎專業課程，在對臨床醫學專業學生教學過程中融入醫學人文教育，不僅對臨床醫學專業學生學習專業基礎課程有促進作用，也對學習人文精神和培養醫學生良好職業道德具有重要影響。在臨床醫學專業在全國逐漸實現一本（重點）招生的情況下，加強人體解剖學教學過程中的人文教育，對實現臨床醫學專業重點化建設、提高醫學生的綜合素質以及改善醫患矛盾等方面具有重要的現實意義。本文就人體解剖學教學過程中融入人文教育對臨床醫學專業學生的必要性和重要意義進行分析，並就如何在人體解剖學教學過程中融入人文教育進行探究。
［關鍵詞］人體解剖學；人文教育；臨床醫學
人體解剖學是一門古老的科學，恩格斯說“沒有解剖學就沒有醫學”。因此，人體解剖學是學好醫學知識的基礎，也是醫學院校學生必修課程[1]。臨床醫學專業學生是醫學院校的主題，將來也是直接要面對患者的一線醫生[2]，特別是在今天醫患矛盾突出和臨床醫學專業在全國逐漸實現一本招生的情況下，增強人體解剖學在教育教學中的人文教育作用[3]，對改善醫患關係，增強社會人員對醫療衛生事業的瞭解以及在新時期順利實現臨床醫學專業一本招生具有重要意義。
一國內醫學院校人體解剖學教學中的人文教育現狀
目前，我國經濟建設雖然取得快速發展，但醫療衛生和教育事業卻存在不少問題，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人體解剖學教學不同於其他學科，不僅要傳授理論知識，更重要的是體現人文關懷和人道主義，是一門富有人性化的學科。而且，一名合格的醫學生應具備良好的人文素養。各醫學院校對臨床醫學專業學生的教育多注重專業理論和實踐技能的學習，對人文教育重視不夠，嚴重影響臨床醫學生的人生觀、價值觀以及職業品德的樹立，從而導致醫患矛盾突出，並且長久得不到解決，對提高我國醫療水平和醫學教育改革事業的順利發展不利[5]。目前，國內醫學院校人體解剖學教學過程中人文教育的缺失主要體現以下幾方面。第一，人體解剖學教學過程中人文教育理念缺少。無論是從教育主管部門還是各醫學院校或者是從事人體解剖學的授課教師，多注重人體解剖學的基礎知識和臨床技能學習，缺少必要的人文教育理念，對人文素質教育重視不夠，理解不深刻。第二，部分院校開展的人文素質教育單一。一是授課方式單一；二是授課內容單一；三是授課教師單一。缺少專門的人文教育課程的教師，且授課方式單調。第三，缺少必要的宣傳措施。由於醫學院校的教學模式不同，對醫學生人文素質教育宣傳工作不重視，而且缺少必要的宣傳手段和措施，不能夠利用最新的科技通訊裝置進行必要的人文素質教育宣傳和推廣，與學生之間的關係脫節。第四，科普教育基地和人體生命科學館建設不足。醫學院校缺少必要的科普教育內容和措施（少數院校雖然有科普教育基地，但是隻對內部人員開放，外部人員很少能瞭解到）；對人體生命科學館的建設不積極，思想上不重視對醫學生的人文教育。第五，人文教育與遺體（器官）捐獻工作脫節。目前全國各醫學院校所使用的屍體標本都是通過志願者捐獻實現的。各級紅十字會和遺體（器官）接受站負責各區域的遺體（器官）捐獻工作。而各醫學院校與各級紅十字會的聯絡不緊密，聯合舉辦人文宣傳活動少，不利於紅十字會開展工作和志願者捐獻，更不利於臨床醫學生的人文教育。
二對臨床醫學專業學生實施人文教育的重要意義
人體解剖學對指導臨床醫學專業學生臨床專業知識和臨床操作技能的.學習具有重要的意義[6]，在全國各醫學院校的臨床醫學專業教學過程中佔有重要地位。臨床醫學專業學生未來是要直接面對患者的，他們人文素養的高低，直接牽涉到醫患關係以及社會矛盾。在臨床醫學專業在全國逐漸實現一本招生的情況下，提高臨床醫學專業學生的人文素養教育，對改善醫患關係，降低社會矛盾，增強臨床醫學專業學生的職業道德具有重要的社會意義。同時，加強臨床醫學專業學生的人文教育，對改善我國醫療衛生事業發展不平衡和醫學教育資源利用不充分均有重要的促進作用。遺體（器官）標本被喻為臨床醫學專業學生的活教材，志願捐獻遺體（器官）的人員被喻為無語良師。可以說沒有遺體（器官）捐獻就沒有現在的解剖學。遺體（器官）捐獻是人體解剖學教學的保障，對醫學的發展有巨大的促進作用。加強人體解剖學教學過程中對臨床醫學專業學生的人文教育，一方面可以提高醫學生的職業道德水平。另一方面宣傳遺體（器官）對醫學發展的巨大作用，使學生認識到志願者的無私大愛，使得學生內心深處表達對他們的尊敬，在學習的過程中愛護屍體標本。最重要的是廣大醫學生人文素養增高，在工作和生活中廣泛宣傳遺體（器官）捐獻知識，形成一種良好的社會氛圍，促進遺體（器官）捐獻工作的順利開展。因此，加強人體解剖學教學過程中對臨床醫學生的人文素質教育，增強醫學生的職業素養和職業品德，對改善醫患矛盾和醫療資源的平衡發展有重要意義。同時對新時代我國遺體（器官）捐獻工作的順利發展有著長遠的影響。
三人體解剖學教學過程中融入醫學人文教育的措施
針對我國醫學院校人文素質教育的缺失，以及解剖學科的特點，結合人文主義精神，必須對臨床醫學專業學生進行人文素質教育，增強人文精神。第一，解剖學理論授課過程中融入人文知識。理論授課的過程中穿插一些豐富多彩的醫史、科普以及社會文化知識等內容，不僅培養學生的文化素質，更有利於提高醫學生的人文精神。第二，解剖學實驗教學中採取各種措施加強臨床醫學生的人文素質教育。解剖學實驗課所需標本主要來自遺體（器官）捐獻，臨床醫學生要尊重屍體標本，注意學習過程中的行為，愛惜屍體標本[7-8]。例如：每學期實驗課開課前，採取例行措施，由宣講員對臨床醫學專業學生宣傳遺體（器官）捐獻知識，以及每一位捐獻者的感人故事。所有臨床醫學專業學生均要向屍體標本獻花並三鞠躬，表達對無語良師的尊敬之情。第三，各級教育部門要重視對臨床醫學生的人文教育，由專任教師單獨開設人文教育課程，採取豐富多彩的教學內容和多種教學手段進行授課。第四，建設生命科學館，設定科普教育基地。生命科學館的建設和科普教育基地的設立可以充分調動學校、學生、社會人員等多方面在科普工作上的積極性，並針對特定人群每月不定期舉辦科普活動，努力增強科普教育基地工作的社會化和經常化，為在新時期提高國民科學文化素質服務做貢獻，增強文化自信。第五，加強與各級紅十字會的聯絡，定期聯合舉辦公益宣傳活動。臨床醫學專業學生學習過程中所用到的屍體標本主要來自於捐獻，因此，有必要建立紅十字會與個醫學院校科普教育基地的聯絡，定期選派醫學生宣傳紅十字會精神，讓“人道，博愛，奉獻”精神融入到醫學生和社會人員內心深處，增強全社會人員的人文教育素養。第六，採取各種手段，在醫學生中廣泛宣傳人文教育知識。新時期，隨著新技術不斷髮展，各種交流通訊工具和軟體眾多，有利於人文教育的宣傳。因此，各級教育部門要適當採取手段，在醫學生人群中傳播人文知識，例如：微信、微博、QQ、網站等網際網路工具。總之，人體解剖學不僅是一門醫學課程，更是一門內涵豐富的人文課程，是一門自然科學與人文科學的交叉學科，通過在教學的過程中的點滴浸潤，利於學生人文素質的提高和醫德醫風的建設，對促進醫療衛生教育事業的發展有重要影響，幫助改善醫患關係，促進臨床醫學專業在全國實現一本招生順利開展。
參考文獻
[1]鄧同興,陳彥鋒.人文教育在人體解剖學教學中的應用探討[J].中國繼續醫學教育,2016,8(01):34-35.
[2]燕娟,陳曉陽.五年制臨床醫學專業醫學人文教育課程設定探析[J].中國高等醫學教育,2013(09):48-49.
[3]單增強,震寰,趙莉.人體解剖學教學中的醫學素質教育探討[J].基礎醫學教育,2011,13(02):124-125.
[4]李秀,米永傑,程蘭.人體解剖學教學中融入醫學人文教育的探討與實踐[J].四川解剖學雜誌,2014,22(04):43-46.
[5]楊忠華,許曉伍,孫娟,等.從人體解剖學教學出發探討醫學院校人文教育的重要性[J].解剖學研究,2013,35(04):311-313.
[6]陳桐君,黃建斌,滕少康.人體解剖學教學中融入醫學人文精神的探索[J].右江民族醫學院學報,2014,36(06):936-937.
[7]王軍,劉健華,原林,等.解剖學“大愛無疆、無語體師”醫學人文教育創新課程體系的設計與實施[J].解剖學研究,2013,35(01):65-67.
[8]趙峻,尤含笑,羅林枝,等.臨床醫學生視角下的醫學人文素養現狀調查[J].基礎醫學與臨床,2016,36(05):715-718.