人體解剖學作為醫學課程中重要的一門基礎課程，它為醫學生走進醫學殿堂打開了一扇專業的大門。以下是“臨床醫學專業人體解剖學教學改革探索論文”，希望能夠幫助的到您！
我國各大醫學院系逐漸開展的臨床醫學專業認證的背景，提高醫學教育質量，促進醫學教育國際化已經成為共識。作為醫學教育的基礎學科，人體解剖學教學的改革對醫學教學改革起著至關重要的作用。但是處於資訊時代的90後醫學生在課堂上往往“愛玩、愛動、沒耐心”，再加上解剖知識點的“多、雜、碎”，導致解剖學的教學過程困難重重 ，解剖課也成為醫學生最難記憶理解和容易厭倦甚至害怕的一門課程。因此，如何調動學生學習的積極性和主動性，成為解剖教師的頭等大事。另外，人體解剖學的教學內容學科性太強，對學生的專業性要求較高。而人體解剖學的教學在知識傳授上片面注重醫學生解剖學理論的學習，忽視醫學生實驗標本操作的學習，不利於學生操作能力的培養。因此，人體解剖學教學的改革對醫學教學改革有著至關重要的影響。
1人體解剖學教學中存在的問題
1.1人體解剖學教學法的運用問題
解決教學過程中容易出現“教”與“學”之間的若干矛盾，改革現有的'教學方法勢在必行。人體解剖學傳統教學法對教學內容來說過於專業化、學科化， 致使教學效果差，學生學習成績不理想。問題式教學方法雖優於傳統教學法，但因查資料等投入了過多的精力和時間，加重了醫學生學習的負擔。模擬模擬人教學法（HPS模式教學法）運用現在流行的計算機虛擬人的技術，較好地解決了人體從微觀到巨集觀結構與機能的數字化、視覺化。但此方法在教學中存在一定的侷限性，不能與正常的實驗教學標本與模型劃等號，單獨使用易造成學生概念上的混淆。由此，合理有效的在人體解剖學教學中運用教學法可以有效地避免教學中存在的各種侷限性，有利於提高學生的學習成績與綜合素質。
1.2教師隊伍的建設問題
人體解剖學教師隊伍建設在高校中一直存在很多問題。由於解剖學學科特點，加上體制、待遇、環境等多方面問題，導致解剖學教師隊伍建設存在要人難、人才流失嚴重等問題。以臨床醫學專業認證為前提，如何加大教師隊伍建設，提高教師隊伍素質，引進高質量的教學人才成為提高教學質量的關鍵。只有擁有高素質的教師隊伍，才能提高解剖學教學的質量，培養出基礎知識紮實、動手能力強的醫學生。
1.3實驗教學標本操作問題
隨著社會的規範發展，全國醫學院校普遍存在屍體緊缺的現象。同時，我校人體解剖學教學改革要求在不影響整體教學效果的前提下，通過適當縮減學時來減輕學生的學習負擔，學生動手操作的機會和時間大幅度減少。再者，在標本操作過程中，由於實驗操作課時減少，加上學生人數多，動手時間少，動手能力較差等因素，導致實驗標本操作課效果差，達不到預期效果。
2結合實際問題進行解剖學教學改革和實踐
2.1改進人體解剖學教學法
除傳統的教學法外，開展多種教學法相結合的運用。在教學中，靈活運用PBL教學法結合LBL教學法、CBL教學法結合LBL教學法、模擬模擬人教學法結合LBL教學法等教學方法，豐富教學課堂的內涵，讓學生在課堂上帶著問題去思考，帶著興趣去學習。
2.2改善教師隊伍的建設
優良的教師隊伍建設是提高與保證解剖學實驗教學質量的基礎。針對解剖教師隊伍建設的特點和問題，首先要努力加強師德修養， 提高教師職業道德水平。其次，通過引進高水平專業人才，提高教師隊伍的建設層次和水平，更好地為教學服務。
2.3增強實驗標本操作能力
針對人體解剖學標本操作存在的問題，我們試著從兩個方面入手，第一，培養解剖學興趣小組同學的動手能力，以點帶面，增強醫學生的標本操作能力。我們在解剖學標本操作實驗課中採取以興趣小組醫學生為主的操作方法，由教師指導學生操作改為學生指導學生，教師只參與操作建議與標本管理，極大地加強了學生標本操作的參與性與積極性，提高了解剖學標本操作質量。同時，通過理論聯絡實際，增加了對解剖學課程內容的理解與掌握。第二，針對實驗標本操作課程較少，時間較短等問題，我們採取課後預約的方式加以解決。沒有操作完的標本內容可以通過與實驗中心預約的方式，利用週末或者節假日加以完成。而操作完的實驗標本通過實驗中心的處理，可作為新生系統解剖學的實驗標本使用，做到一舉兩得，使教學標本得到充分合理的運用，節約了屍體標本材料，節省了實驗經費。
總之，對於臨床醫學專業來說，針對在人體解剖學教學改革中出現的問題，我們根據人體解剖學課程要求對教學內容進行精簡優化，靈活運用各種教學法啟發學生思考與學習，增加了人體解剖課的趣味性，活躍了課堂氛圍，同時又提高了教學效果。另外，隨著學生實驗標本操作能力的改善，教師素質的提高，人體解剖學的教學質量也會不斷提升，很好地為後續課程打好基礎。