摘 要：培養具有創新能力的高階應用型專業人才，是我國高等教育的重要任務。本文以工商管理專業大學生為研究主體，試圖從創新能力內涵為出發點，系統地闡述了當前工商管理專業大學生創新能力的影響因素，最終從全面改革課程體系等四個方面提出了工商管理專業大學生創新能力培養的策略，進而為培養市場經濟條件下滿足我國現代企業需求的高階應用型工商管理人才提供參考和借鑑。
關鍵詞：創新能力 策略 培養
高等學校是培養和成就高素質創新人才的搖籃和基地，承擔著培養具有創新和創造能力的專業化人才和社會主義新一代建設者和接班人，肩負著振興中華民族的神聖使命。作為新一代未來建設者和接班人的高階經管人才而言，其創業思維和創新能力直接關係到我國經濟整體發展水準和質量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強管理類專業大學生創新能力的培養，已經成為我國高等學校管理類專業人才培養無法忽視的內容，其重要性合愈加突出。
一、創新能力內涵
所謂創新能力，即個體運用其本身的綜合素養和能力，解決新情況和新問題，探究與創造具有較高價值的新事物、新知識的.實踐能力。它是創新思維與創新意識在實踐中的確證和外延，含有創造性思維和實踐能力兩項內容，主要包括創新精神、創新思維、創新技能和創新意識。它是中華民族進步和社會全面發展的基礎，是經濟有效競爭的核心，科學技術、教育發展的關鍵所在。工商管理專業大學生的創新能力，是指工商管理專業大學生具備創新的基本能力與個性特質，主要是擁有較為紮實的專業基礎知識，較強的創新意識和創造性思維的能力以及強烈的協作實踐能力，同時也具有批判的精神品質。
二、工商管理專業大學生創新能力培養影響因素分析
近年來，工商管理類專業普遍意識到創新能力培養的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對大學生創新能力的培養。但仍然有很多制約工商管理專業大學生創新能力培養的因素存在，主要歸納以下幾個方面：
1、僵化的傳統教育教學模式影響。由於傳統的“填鴨式”和“連軸轉”教學和教育思想與模式的影響，創新教育內容比較單一，創新教學模式較為死板，缺少對創新教學的深入研究，形式過於簡單，方法趨於僵化而且缺乏系統性認識，啟發引導性不強;在傳統教學模式影響下，學生的獨立思考和創新思維得不到鍛鍊，極大地阻礙了工商管理專業大學生創新思維和創新能力的培養。
2、傳統的課程設定與實踐教學影響。由於專業的差異性較為明顯，在課程設定上更加側重單一學科的教學任務的滿足，在現有課程內容和學時要求的基礎上很難將其他專業課程知識有效進行整合，專業的相互交叉相對變少;另外，專門為培養學生創新思維和創新能力的理論和實踐教學內容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業大學生的創造力，尤其該專業是操作型較強的專業;同時，工商管理專業大學生創新專案專項費用投入有限也是影響本專業大學生創新能力和創新思維培養的重要因素。
3、創新型教學師資隊伍薄弱。大多數的教師均缺乏實踐經驗和創新能力培養的專業訓練，因為固有觀念導致教學方法單一，教學內容照本宣科，不能很好地把握本專業前沿知識，對社會需求達不到全面的瞭解和認識，對創新創業領域缺乏有效的認知和進取心，無法從根本上啟迪和培養學生創新思維與能力，歸其原因主要是缺少創新型的工商管理專業一線教師從事教育教學。
4、工商管理專業大學生自身因素。大學生是創新思維和能力培養的主體，但其本身努力程度不夠、創新意識培養淡薄才是其創新能力不強的內在因素。當前，較突出的問題表現在：創新意識需要不斷加強;缺乏求新、求變的探索精神;專一興趣的培養沒有形成常態;同時，缺乏創新的毅力;另外，隨著就業壓力的日益激烈，工商管理專業大學生將精力重點放在了考證和升學深造等方面，導致創新思維和能力培養內在驅動力匱乏。
三、工商管理專業大學生創新能力的培養策略
1、全面改革課程體系
主要應對專業課、專業選修課和實踐教學課程進行系統優化，整合工商管理專業課程體系;從學科專業課、選修課與實踐課程三方面優化現有課程結構，整合課程體系：拓展專業和學科的範圍及研究領域，新增交叉學科的專業基礎課程，藉助學科間課程教授的影響激發學生獨立思考及創新意識，鼓勵學生跨專業跨學科選課，同時通過專業的創新活動可以進行實踐教學課程置換，進而提升學生創新的熱情，提高創新意識和創新能力。
2、有效加強引導和分類指導
按學生的心理特質、專業知識儲備和綜合素養不同，對工商管理專業大學生進行分類指導，即對大一新生進行入學專業教育、各類勵志講座和宣傳，引導其樹立信心，加強創新意識的灌輸;大二、三年級則通過參加技能競賽、技能培訓以及專業實習等提升創新思維方式深度，著重創新精神的培養;大四年級通過參加校內實訓實習基地的活動任務，以此培養專業學生全面掌握創新技能和方法。
3、組建創新實戰型師資團隊
打造一支具有創新實戰型的專業教師團隊是培養大學生創新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業學術骨幹和帶頭人等一批具有創新意識和進取精神的高水準創新型隊伍。必須採取校內分化整合，交叉學科專業組建團隊與人才引進相結合，構建層次合理、結構優化和學科專業互補的創新實戰型師資隊伍;同時採用學習交流、專案引領、資金扶持和國內外專業培訓等方式，全面健全師資隊伍的培養體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創新型實戰教學隊伍。
4、構建以第二課堂為基礎的創新能力培養平臺
精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經營大賽等系列賽在內的科技文化節、寢室文化節、ERP社團文化節等各類校園文化活動，為本專業學生創新思維能力培養提供良好的環境。同時，以工商管理專業學科優勢為依託，成立專業學生志願團，開展服務社會等公益社會活動;組建學生黨員幹部隊伍深入基層進行“掛職實崗”鍛鍊等第二課堂活動;使學生在社會實踐過程中總結實踐經驗，培養創新意識和創新精神，進一步強化學生創新思維能力。
參考文獻：
[1] 崔巨集橋.工商管理類專業大學生創新能力培養影響因素的實證研究[J]西南師範大學學報(自然科學版)，2013(02)：161-162
[2] 錢麗.工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施[J]湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2012(10)：14-15
[3] 劉繼龍.大學生科技創新專案與大學生科技創新能力的培養[J]科技創新導報，2012(18)：46-47