[摘 要]高等學校應用型會計人才培養模式的建立是一項長期而複雜的工程，借鑑美國高校會計教育的先進經驗和理念，結合中國教育特色，就高校會計專業應用型人才培養目標的內涵、職業知識培養、能力培養和教學策略的改革進行了研究和實踐，探討了會計學專業應用型人才培養模式。
[關鍵詞]職業 知識 應用能力 啟發式
社會對會計人才的需求是多方面、多層次的，除個別高校培養專注於會計理論和制度研究的“研究型”會計人才外，絕大部分高校應面向會計職業崗位對會計人才知識、能力的需求，以培養各種“應用型”會計人才為目標。在會計目標確定方面，美國會計教育的成功做法值得借鑑，我國會計理論與實務界應通過加強理論探討和教學實踐，逐步形成和建立起基於會計崗位能力劃分，按照會計崗位所需職業能力進行培養的應用創新型會計人才培養新模式。
一、緊扣社會需求確定高校會計教育目標
(一)美國會計教育目標的確定充分考慮會計人才需求方的訴求
在美國，高等學校會計教育充分考慮和尊重會計人才需求方的利益。會計教育部門不斷跟蹤社會對會計人才知識和能力的需求變化，能夠及時根據會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養出符合社會需要的人才，這是美國高校會計教育成功的重要理由。1968年美國注協釋出了《從事會計職業的學業準備》，提出了會計教育應達到的.“職業知識”，後又對該報告進行修改，於1978年重新發布了《進入會計職業的教育要求》，闡述了會計教育應培養的“職業知識和能力”。可見，美國會計人才供應方與需求方是良性互動、互相尊重的合作關係，他們之間資訊溝通渠道是暢通的，這使得美國會計教育的目標能緊密聯絡社會需求，值得我們學習和借鑑。
(二)釐清我國會計職業能力，確定人才培養目標
受教育大環境和高校管理體制的影響，我國高校會計專業人才培養目標長期存在著以下缺陷：1.目標同質化嚴重，缺乏特色，難以滿足社會多層次需要;2.盲目追求“高層次”，浪費有限的教育資源，拉長了學生就業適應期;3.培養目標缺乏前瞻性，滯後於經濟發展的需要，適應經濟全球化、具有國際視野的會計人才嚴重不足。在會計目標確定方面，我們應根據學校辦學定位，師資和生源目前狀況，確定培養目標。我們逐步釐清了現階段我國會計職業崗位劃分和職業能力要求，將會計人才劃分為：從事會計核算的初級會計人才;能進行財務管理分析、投資和融資預決策、計劃、預算編制工作的中級會計人才;能勝任公司治理架構設定優化、公司兼併重組運作、資本基金運營的高階會計人才;能從事審計監督、評價、鑑定等業務的審計、監察專門人才。
二、強化核心課程體系建設，打牢“職業知識”教學基礎
(一)美國會計專業課程改革的啟迪
美國註冊會計師協會發布的“職業知識”報告，規範了會計教育的必備知識教學內容。為貫徹“職業知識”報告，美國註冊會計師協會還向高等學校提供了示範性課程，課程內容包括：1.一般教育課程。由操行、行為科學、計算機等七門課組成，旨在培養會計專業學生理解、分析和解決複雜理由的能力，提高學生的洞察力、判斷力，鍛鍊學生養成誠信、正直的品格;2.企業管理教育課程。由中級經濟學、企業法、市場行銷等九門課組成，重在培養學生理解產品生產和營銷的概念、過程;3.會計教育課程。由財務會計、管理會計、審計等6門課組成，重在培養學生會計專業能力。以上示範課程在美國高校會計教育領域得到很好的響應和執行，發揮著引導作用。
(二)以課程建設為載體，培養學生紮實的“職業知識”
我國高校會計教育在培養學生“職業知識”的理論教學方面，形成了較完備的課程教學體系， 但與培養應用型會計人才的目標還存在諸多不適應，我國的會計教育應立足分析不同會計崗位所需知識和能力，整合重組課程體系和課程內容，將課程按照“平臺+模組”的方式進行整合，設定通識教育課程平臺、專業基礎課程模組和專業方向課程模組，來完成理論知識教學。其中：1.初級會計人才所需會計核算方面的知識培養，通過設定基礎會計、中級財務會計、成本會計、會計電算化課程模組實現;2.中級會計人才進行財務管理分析、投資和融資預決策、計劃預算編制工作的財務管理知識體系的構建和培養，通過開設高階財務會計、管理會計、財務管理、稅制等課程模組實現;3.高階會計人才和審計人才應具備的從事公司治理架構設定優化、兼併重組運作、資本基金運營、審計監督知識體系教學內容，通過設定公司戰略與風險管理、內部制約、審計等課程模組實現。
三、改革實踐教學，強化應用能力培養
(一)關於美國會計人才能力培養的借鑑
1986年，美國會計學會提交了一份報告——《未來會計教育：為不斷擴充套件的職業做準備》。報告對未來會計教育提出了10項倡議。其中3項倡議涉及會計人才能力訓練和培養：“……③會計學生應該加強文科、自然科學方面的教育，以利於培養分析、綜合、解決理由的能力;④大學會計教育應強調技能培養，這是學生在離校之後進行終生學習所必需的;⑤課程和教學計劃的設計要使學生能夠學會如何學習、深思和具有創造性……”
(二)我國高校會計教學能力培養嚴重不足，改革創新任重道遠
解決培養學生應用能力的可行方案是：在學校建立模擬實驗室，開展模擬實驗教學。自上世紀九十年代，我國高校在開展會計模擬實驗教學方面進行了大量卓有成效的改革和探索，取得了可喜的成效。但在能力培養，特別是綜合應用能力培養方面還存在嚴重不足。具體表現在：1.以課程模擬實驗為主，綜合性、設計性實驗不足，割裂了會計人才初、中、高階應用能力培養和形成的內在規律;2.模擬實驗背景資料孤立，課程內容銜接不當，加大了學生熟悉實驗背景資料的工作量，內容重複多，實驗效率低下。3.手工實驗多，利用計算機資訊系統開展實驗不足，且存在手工實驗和利用計算機資訊系統開展實驗的嚴重脫節，從而加大了學生應用能力與社會多樣化需求的矛盾。