論文關鍵詞：民辦高校 青年教師 培養意義 培養模式
論文摘 要：教師隊伍的數量和質量決定著一所大學的核心競爭力。教師是人類文明的使者，是大學創新、技術創新和制度創新的第一推動力，更是學校核心資源、無形資產和獨特優勢。隨著民辦高校的興起與發展，青年教師正在迅速成為民辦高校一支獨特又強大的生力軍。針對民辦高校青年教師隊伍的現狀及存在的問題，探討如何加強民辦高校青年教師的培養工作，是目前亟待解決的問題。
近幾年，國家加快了對高等體制的改革，教育部對由數量和規模向全面提高教育質量轉變，在人才培養的結構和層次上，由過去的"精英教育"向"大眾化教育"模式轉變，尤其以培養複合型、創新型、應用型、技術型等人才為主。民辦高校是我國高等教育走向大眾化和拓寬高校辦學資金渠道的產物，民辦高等教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。民辦高校教學質量的高低,不僅關係著自身的生存發展,還將影響著我國高等教育的發展。青年教師是民辦高校師資的重要組成部分，青年教師的培養成為民辦高校師資力量和教學質量的關鍵因素。因此，探究民辦高校青年教師的培養對民辦高校的生存和發展尤為重要。
一、民辦高校青年教師隊伍的現狀
（一）民辦高校青年教師師德作風面臨考驗
1、近年來,民辦高校引進了不少青年教師，雖然他們具有較高的學歷，但在實際教學工作中，有些青年教師僅僅滿足於課堂教學，除了一門心思的完成教學任務外，對學生的思想教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務就是完成教學任務，育人工作與自己沒有關係，把教書育人片面歸結為教好書就是育人，直接的後果就是大學學生沒有得到很好的思想教育，道德缺失，備受指責，民辦高校教師也成為社會追責的物件。
2、一些青年教師潛意識裡面還不能完全適應角色的轉換，一些言行舉止還不夠規範化，特別是有些青年教師敬業精神不夠。他們簡單地認為,教書就是把書本的知識灌輸給學生，備課就是把教學內容背的滾瓜爛熟，忽略了教學方法和手段的運用。從學校到學校，角色轉換慢，不能很快適應從學生到教師的及行為過渡。
3、一部分青年教師經不住利益的驅使，人生觀、價值觀取向有一些偏差，過分追求自我價值的實現，遇事先為自己著想，斤斤計較，向學校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發生衝突時，首先為自己利益著想。所以缺乏集體意識。
（二）對民辦高校世俗偏見，影響青年教師工作熱情
民辦高校的青年教師大多是近幾年各高校的本科畢業生和研究生，他們從學校進入學校，缺乏高校的教學和工作經驗,加之世俗偏見認為民辦高校通常不穩定、無保障、待遇低。所以,有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續深造，就一走了之。這種思想上的不穩定往往會影響其他教師，並降低教學質量。而另一方面,由於青年教師流動性大，也影響到學校對青年教師的培養計劃，學校制定的長期培養計劃和實施步驟因為教師的過度流動難於順利進行，教學崗位不能長期穩定，影響專業建設，影響專業發展，最終影響學科發展。
（三）民辦高校學術氣氛不濃，青年教師科研能力較弱
目前絕大多數民辦高校的學術氣氛不濃，科學研究氛圍不足,影響到民辦高校教師的知識更新，不利於人才培養質量的提高，制約著學校長遠發展目標的實現。由於在我國高等教育領域的科學研究體系中，民辦高校並沒有真正履行科學研究的職能，另外民辦高校屬於自籌經費的社會力量辦學，沒有國家的撥款，民辦高校在發展初期不能認識科研研究的重要性，科研政策不明朗，激勵措施不得力，大大挫傷高學歷青年教師的積極性。而為了節省開支，民辦高校的教師往往身兼數職，這無疑加大了教師教學的工作量。而青年教師又揹負著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養家餬口，只能多上課,沒有時間和精力搞科研。這些都使民辦高校青年教師的科研能力無法得以提高。
（四）青年教師在繼續教育或培訓方面有諸多困難
目前民辦高校青年教師大部分是本科、研究生學歷，都能意識到自己的學歷低，無法適應高學歷社會競爭的壓力，所以有著強烈的提升自己專業知識素養的願望,希望有機會讀研、讀博或參加培訓，提高自己的學歷。但因學校資金有限，往往不能負擔在職讀研、讀博的費用，這就限制了青年教師自我提高的空間。有些民辦高校甚至不能為讀研、讀博教師提供學習的時間，這更成為教師提升學歷層次、提高教學科研能力的一大障礙。
二、民辦高校青年教師培養的重要性
（一）有利於教師素質和整體教學水平的提高
搞好青年教師隊伍建設，可以豐富青年教師的知識，提高他們的教學水平和應用現代教育技術手段的能力;並且可以增強青年教師的政治思想覺悟，提高投身於教育教學工作的責任感和事業心。從而促使他們吸收新的教育思想，擴充新的教育領域，借鑑新的教育方法，構建新的教育模式，努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學中去，提高教學水平和質量。
（二）有利於民辦高校的穩定和發展
青年教師精力充沛、思維活躍，更易於和學生溝通交流情感。建設一支高素質的青年教師隊伍，便於思想政治工作的順利進行，穩定了學生思想，也容易激發學生的學習興趣和熱情，發掘學生的創新意識和能力。這有利於提高民辦高校的教學水平，形成別具特色的教學和人才培養模式，實現民辦高校的跨越式發展。
（三）加強青年教師培養是提高當前民辦高校教師隊伍素質的重要手段
目前高校教師隊伍中真正處於世界領先水平的"大師"級人才比較少，能夠活躍在國際科技前沿的拔尖創新人才不足，這在民辦高校中更顯突出。所以提高現有教師隊伍的學術水平、創新能力和國際競爭力，改善教師隊伍的結構，提升學位水平，加速培養一大批青年骨幹教師，直接關係著民辦高校教師隊伍的整體水平。這也是目前民辦高校與普通公辦高校、國外高校教師隊伍水平上的最大差距。
（四）提升學校聲譽，建立民辦高校強校的基礎
名校先要有名師，民辦高校的名師也要在堅實的教學理念、科學的教學、嚴謹的青年教師培養模式中磨練而出，建立良好的.青年教師培養模式，有助於青年教師在教學、科研等方面突出自我，彰顯學校在社會的影響。縮小和公辦同類高校的差距，在教學和科研方面能和公辦高校競爭。
三、青年教師培養的途徑與模式
西安科技大學校長段寶巖教授認為，青年教師是學校的希望與未來，青年教師的培養要形成"火爐效應"。那麼,嚴謹的教學風氣，良好的學術氛圍，前沿的科研課題,以及團結協作的學術團隊，就是青年教師快速成長的"旺火爐"。根據民辦學校青年教師特點，筆者認為對青年教師的培養可從以下幾個方面考慮：
（一）深化理論學習，加強崗前培訓和青年教師師德建設
加強青年教師師德建設,首先必須加強思想政治理論的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。一方面應組織對青年教師集中崗前培訓，培養青年教師的愛崗敬業精神、良好的職業道德和職業操守；一方面邀請學校知名老教授、老專家為青年教師進行上崗前的校史校情教育，培養青年教師的愛國愛校精神，傳承和發揚高校尊重教育愛護學生的傳統。通過學習，使他們順利完成角色的轉變。要引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，明確教師職責和師德內容，確立教師的職業道德意識，努力提高自身的師德水平，做到為人師表，甘於奉獻;要深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發展和追求昇華到為教育事業做貢獻的高度。建立和完善一套體現教師師德高低的、科學合理的師德考核評價指標體系，將師德要求制度化、規範化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業道德。