資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。在21世紀，科學技術特別是資訊科技和生命科學的不斷突破將對世界政治、經濟、文化、教育、生活產生更加深刻的影響。以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技已成為拓展人類能力和創造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發展的空間，正在改變著人類生活的方方面面。在教育領域，資訊科技已對傳統的教與學的模式提出了挑戰，教育面臨著有史以來最深刻的變革。
為了適應這個發展趨勢，教育部確定了在中國小中普及資訊科技教育的目標。教育部部長陳至立在“在中國小資訊科技教育會議上的報告”中提出“在開好資訊科技課程的同時，要努力推進資訊科技與其它學科教學的整合，鼓勵在其它學科的教學中廣泛應用資訊科技手段，並把資訊科技教育融合在其它學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索資訊科技教育與其它學科教學的整合。”資訊科技與課程整合作為一個重要教學思想引起普遍關注。
“資訊科技與課程整合”（Electronic Curriculum Integration）的教學思想是20世紀90年代中期發展起來的教學思想，有著鮮明的資訊時代的特色。它繼承傳統的學科教學的優點，既與其交叉、綜合，又相對獨立。素質教育和資訊時代要求培養複合型人才，資訊素養是複合型人才的基本素質之一，因而，在21世紀，資訊科技與課程的整合，將是我國基礎教育教學改革的新視點，是普及資訊科技教育的關鍵。它要求在學科教學中融入資訊科技的學習與應用，並利用其多媒體之特長輔助學科教學，是資訊科技課程和其它學科雙贏的一種教學模式。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮奠定了良好的基礎，對素質教育的實施具有重要作用。
一、對資訊科技與課程整合的認識
一）從CAI到資訊科技與課程整合 (ECI)
資訊科技（IT, Information Technology）主要包括計算機技術、通訊技術和微電子技術，是現代科學技術結合的產物。將資訊科技應用於教育教學則催生了計算機輔助教學（CAI, Computer Aided Instruction）。CAI 的產生和發展以及在教學中的廣泛應用豐富了教育教學的手段，提高了教與學的效率，對現代教學的發展起到了很大的推進作用。但是CAI主要用於課堂中的課件演示，隨著網際網路Internet和多媒體技術的發展，CAI的內容更加豐富。多媒體技術通過聲音、影象、動畫、影像等多種形式的資訊流通渠道，呈現真實的社會、文化、自然情境，創設利於學習的課堂情境、進一步提高了教與學的效率。
資訊科技的進一步發展使人們逐漸認識到，資訊科技不僅僅在資訊科技課中學習，而且可以與學科課程結合起來，在學科學習過程中通過教師的教和學生的學，既能學習學科知識，鍛鍊能力，又能學習和應用資訊科技，這是資訊科技在教育領域中發展的最佳階段，也正是教育者們努力的方向。
對於資訊科技與課程整合，專家學者們有著不同理解。有的研究者認為整合可以分為學科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網路和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面應用到各學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標（何克抗，2001）。整合是資訊時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅是體現在諸如電子教案和資訊教學媒體的應用上，而是教學思想和教學內容上。這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰。