摘要:隨著社會的不斷進步,人才的需求也漸漸成了熱門話題,當代社會在人才培養方面更重視綜合性培訓,尤其是在品德教育上傾注了大量的努力。在教育上,學生的品德素質也正變成了檢驗教育成果的重要因素。在諸多課程上,體育教育作為一項綜合性教學,在對學生的品德教育方面起著重要作用,該文即對體育教育的目標管理在學生品德教育方面的影響作出淺要研討。
關鍵詞:體育教育;目標管理;品德教育
在社會逐漸步入多元化的程序中,教育一如既往地扮演著重要角色,體育教學也漸漸豐富了新內涵和內容。體育教學不僅僅是為了提高學生的運動技能和身體鍛鍊,還擔起了學生品德教育的重任。在社會生活、工作和學習中,一個人的品德高低直接決定了他的人品與相應的社會效益,尤其是對於當代青年學生來說,品德不單單是別人口中的評價,還是個人修養的本質表現,更是作為文化的優秀繼承者與宣揚者應該具有的品德。此外,青年學生的形象也是一個社會及國家整體形象的體現,因此,對其的品德教育相當重要。而體育作為一個綜合性的課程,在傳播品德教育上有著不可忽視的作用,體育教育蘊含品德培養成了塑造優秀學生的必要條件。以下我們將從體育教育和品德教育的現狀來研究體育教學目標管理對品德教育的作用。
1體育教育中目標管理的建立和完善
體育教學中確立的目標會隨著教育程度的改變而改變,對於中等教育機構來說,體育教學的目標為:學生能夠熟習體育理論面的知識,對各項鍛鍊有較深入的理解與認知,令學生提高對體育鍛煉的積極性,熱愛運動並主動參與體育活動。此外,通過加大鍛鍊強度來確保學生身體素質的提高,同時保證學生心理及精神健康。在進行體育教學的程序中,學生通過體驗各項體育運動,更直接地培養自身多方面的品質,如團結意識、合作理念、創新構想等,令學生學會運用所學知識,在實際活動中巧妙變換,科學掌控,並做到無畏困難、堅韌不拔。體育教學的目標在身體鍛鍊上和精神培養上都有重要作用,但是這些目標在具體實施中並不簡單,其需要將教學目標進一步分割,使之適應各項體育活動並整體符合教育階段的`終標,從而更高效地發展體育教育。相應的體育目標確立後,其作為一項規劃性的文獻並沒有絕對的實行力,最終的達成效果還受目標管理體制及機關設立的影響。相關部門的責任人員是否負責也就成了重要因素,因為學校的體育管理決定了體育教學目標的實現程度,相關機構執行的越好,體育工作的發展就越順利,則目標就有更大的實現率。為了更好地實現體育目標管理機制的良好運營,就要做好工作的分配,將終標分為一項一項的小目標,落實到具體的責任人上,充分調動職員的工作積極性,使其發揮自身教育管理的作用,從而督促各體育部門協同一致,共同發展,為體育教育的目標管理作出相應貢獻。
2學生品德教育的發展狀況
學生品德教育在整個教育目標中佔據著重要地位,當前情況下,社會不單單以學生的課程成績來檢驗教學成果,還以學生的道德品質作為評價的標準,因此,品德教育在人才培養上尤為突出。近年來,國家愈來愈重視德才兼備的人力資源,在品德教育上也投入了很大的物力財力和支援力,對其合理高效發展起了很大的促進作用。雖然對學生的品德教育取得了較大成果,但是在實際發展中此項教育仍存在一些待解決的問題。
2.1教育形式傳統單一
在對學生進行品德教育的時候,方式往往傳統單一。對於品德教學課程的實行,教師一般都會採取傳統的聽授課方式,為學生以語言傳達的形式教授相關知識,並從理論方面進行講解和教育,並沒有實際操作性。這就導致學生出現“只知其一,不知其二”的情況,所學品德理論在現實執行中得不到同一表現,即學生只知道課本和教師口述的知識而無法將其良好的運用到實際生活中。這種現象大大降低了學生學習品德知識的積極性,課堂越來越沒有活力和變現力,因此品德教育質量持續走低,無法達到預期的目標效果。此外,教師在授課過程,缺乏與學生的互動性,只是一味地傳授但是不重視學生自我意識的表達。這嚴重阻礙了師生交流,也對其間良好關係的建立起了負面影響,同時不利於學生思想的表達,導致其對品德教育的認識過於片面單一,也就不能更好地進行品德教學。
2.2教學對於品德的價值觀具有侷限性
在進行品德教育的過程中,教師傳授相關知識時具有一定程度的價值觀念侷限性,受傳統教學和應試教育的影響,教師多重於對學生進行封閉式管理教育,及在品德方面實施禁錮、防範,而不是積極鼓勵學生進行道德規範的實際行為。對於學生的品德教學易“守”不易“行”,是現在社會教育的發展的主要絆腳石,學生一般處於青春時代,希望有活力、有創意、有執行力的課程教學模式從而獲取更多有價值的知識。同時在實際生活中,他們也希望所學知識能夠得到合理運用,自身作為積極實行體而不是被限制、被防範。因此,品德教育應立即採取相應措施,解決教育與實際的矛盾,同時改進教育者的品德價值觀念,是其充分考慮到學生的內在需求,使對學生的品德教育落實到實際操作中,以達到教育終標和意義。
3基於當前品德教育下的學生品質問題
3.1學生個人意志不堅定
現階段學生的積極奮進意識有了相當大程度的改善,在爭做有為青年的過程中表現突出,但是在品德考驗中,學生的個人意念控制力較弱,在面對某些選擇時,難以做出堅定合理的判斷。學生個人意志不夠堅定,導致其無法拒絕某些誘惑,甚至受一些不良因素影響走入歧途。學生單方面的瞭解了所學品德知識,但沒有充實的實際運用過程,在對於困難的克服上就會表現出很大的欠缺,學生意志不堅定,還會造成其逃避問題、屈服困難的心理。
3.2個體與社會聯絡不緊密
情感的緊密連線是品德養成的一個重要因素,當前學生在與社會之間的聯絡上較為疏鬆,出現了情感隔離帶。學生的大部分活動都在學校進行,而學校與外界社會的環境有較大差異,因此,學生個體與社會缺乏接觸和熱情,便產生了情感滯留,對社會的品德要求與規範缺乏贊同感,甚至會遲疑、拒絕。因此學生個體的品德價值觀與社會品德價值觀不能很好的相互融合。
4體育教學對品德教育的作用
體育教學所蘊含的學生品德教育一般都在室外以活動的形式進行,以學生的運動為載體,具有很強的動態體現,這與傳統的品德課程有較大差異。在體育活動過程中,學生都要積極參與,親身體驗。在如此的課程教育中,學生的品德知識就會以實際行動來顯現,而不是單一的口頭反映。在具體的體育教學中,學生可以通過各項多樣性的活動培養鍛鍊多方面的品德,如在團體競賽中,學生可以充分發揮個人價值,找尋存在感並提高自信,同時培養團隊合作意識和團結協作的能力。同時,學生通過親身操作活動能夠提高責任意識,並使自己更加勇敢無畏,堅定頑強,彌補品德欠缺。此外,體育教育也能夠有效地傳遞文明知識,在人與人共同參與活動的過程中,學生們會自覺的注意到與他人間的聯絡,從而改善禮貌問題,做到品德高質量提升。另一方面,相比傳統課堂品德教育,體育教學中師生關係得到了改善。因為在實際活動中,教師會考慮每一位學生的內在需求,重視他們的具體表現和執行力,在溝通交流方面有更大的正面效果,這促進了師生良好關係的建立,很大程度地提高了學生學習的主動積極性,也有利於更高效地發展品德教育。因此,體育教學中教師的形象就尤為重要,其作為學生的直接學習物件,必須具有品德操作力,為學生建立良好的表率,從而完成品德教育的目的與終標。
5結語
學生的品德教育實為重中之重,傳統的課堂模式已經無法滿足現代品德教學要求,因此,要充分發揮體育教學的作用,使其多樣性融入品德知識,讓學生切實地體會品德運用從而有效的鍛鍊與提升自我。體育教育目標管理者要做到認真負責,使教育發揮其應有的使用價值,教學者更要善於在具體的體育活動中融入有形的品德素材,以達到直接教育的目的。對學生的品德教育任重而道遠,而體育教學承擔著相當大的任務,為了更好得培養全素質人才,社會各方面都要做出努力,協助體育教學共同為學生的品德教育獻力。
參考文獻
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