一是農村國中的裝置設施不建全。農村中學都是離縣城比較偏遠的地方，像縣城中學一樣的先進裝置設施幾乎沒有，資訊也不發達。因此有些農村學校只能用土辦法教學，兩支粉筆加黑板、書，就把整堂課上完。數學本來就是枯燥乏味的，所以學生根本沒多大興趣學習數學，這是導致後進生形成的原因之一。
二是農村學生家庭條件差。有些學生的家比較偏遠，每天走幾個小時的山路才能來到學校，來到學校就已經是半上午了，學生只能利用幾個小時的時間學習；有的學生回家還要幫忙幹農活，也會直接影響到學習。這樣一來大部分學生會成為後進生。
三是學生自治能力差。個別學生反應遲鈍，理解能力差，如果勤奮學習，也會把成績搞上去。但如果態度不端正，學習不努力，他們就會落伍，成為後進生。
有些學生雖然天資聰明，思想靈活，智力很好，但自制能力很差，頑皮好動，心思不花在學習上，若不積極引導，放任自流，久而久之，也有可能落伍，成為後進生。
四是學習方法不當。學習方法不對亦能導致學生落伍。有些學生在學習上不是積極主動，而是長期被動地學習，應付老師的作業，不主動預習和複習，總讓老師牽著鼻子走，不懂的問題也不問，問題成堆而得不到解決，積重難返，最後厭學導致落伍，成了後進生。
通過以上了解後，我就仔細琢磨每一位後進生，發現這些孩子是可以改變的，然後我在學習上、生活上制定瞭如下轉化計劃：
一、教學中活用生活例子
農村中學的裝置設施不建全，我們老師要儘量做到面面俱到，把身邊的、實際生活中的一些例子運用到教育教學中來。比如說：我在上《立體圖形與平面圖形》時，讓學生自制簡易的圖形，像圓、正方形、長方形等這些平面圖形，學生自己動手用剪刀剪，像球體、正方體、長方體這些立體圖形，學生自己收集身邊常用的墨水盒、乒乓球等等做簡易的教學工具。這樣淺顯易懂，既培養了學生的動手能力，也培養了學生的觀察能力和想象能力。
二、注重教學的匯入
在課堂教學中我注重匯入的設計，設法引起學生的興趣，讓他們主動參與學習。興趣是最好的老師，有了學習興趣，也就有了求知慾。我認為要引起學生的興趣，可以採用直觀演示、實驗研究、故事講解、遊戲、問題設疑等。比如說，我上等腰三角形的性質這節內容時，採用的是活動引入。首先設問質疑、探究嘗試：請同學們拿出準備好的等腰三角形，與教師一起按照要求，把兩腰疊在一起。老師問：通過觀察，同學們發現了什麼結論？學生答：等腰三角形的兩個底角相等。我就是用這種自己動手的方式讓學生髮現規律並得出了結論，讓每一位孩子都參與其中。在課堂引入環節上我經常千變萬化，一句話，就是想提高同學們的學習積極性，讓差生也感受到學數學的樂趣。 除了重視教學引入外，我在教學過程中常常關注後進生。問題提出來，激勵“差生”舉手起來作答；如果“差生”實在回答不了的，馬上問問優等生會不會作答，如果會的話，就讓“優等生”去帶動“後進生”，先由優生給差生講解，然後再由老師講解。這樣一來，“後進生”就更容易聽懂了，久而久之，“差生”就變得不是那麼的差了。
三、幫助學生樹立自信
在教學中我經常鼓勵、表揚後進生，使他們樹立自信心。興趣是成功的支柱，後進生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，因此我在教學中會多給後進生創造成功的機會，使他們也嚐到成功的喜悅。對後進生的.閃光點教師應當及時予以表揚、鼓勵，樹立他們的自信心，消除他們的自卑感。在課堂上只要差生積極回答問題的，老師應該及時關注並表揚，這樣他們會受到鼓舞，激起上進心，從而努力學習。我曾試著在作業中運用評語進行表揚、鼓勵，發現大部分後進生都有了不同程度的進步，這說明鼓勵、表揚在教學過程中起著不可低估的作用。
四、因材施教
對待後進生首先要減少他們的作業負擔，其次是降低作業難度。我經常找後進生談心，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣；利用課後時間進行輔導，並實施“一幫一”的互助學習，讓優等生幫助後進生，實行“一對一包乾責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對後進生。鞏固練習時，優等生一做完作業，就到自己包的後進生跟前督促輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課前完成作業。如果做不完，讓優生負責，利用課餘時間、活動時間督促自己幫助的物件繼續完成他的作業。總之，當天作業必須當天完成，絕不允許他們賒賬。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔（不必一一輔導），而且能讓優生更優（優生通過給差生講解後，此類知識融會貫通，能達到舉一反三的程度）。
後進生不是天生的，轉化後進生需要我們教師辛勤地去耕耘，不要“誤人子弟”。要時刻謹記新課程的教育理念，更不要忽略了這些後進生，他們也是國家的花朵，也是祖國的未來，我們同樣應對他們寄予希望。