論文關鍵詞：系統科學 教育科學研究 教學媒體
論文摘要：系統科學是現代科學的基礎，極大的推動教育科學的發展。論述系統科學中的控制論、資訊理論和系統論對教學媒體設計的指導意義。通過介紹教學統統的特點，並對教學媒體設計方法及理論進行分析。指出教學媒體在教學系統運用中存在的問題。力求能夠客觀認識系統科學對教學媒體設計的作用。
教育是一項複雜的社會系統工程，因而教育事業的改革和發展離不開系統科學的指導。系統科學對教育科學研究也產生重要影響。教學媒體是教育系統的重要組成部分，系統科學對教學媒體具有深刻的啟示和普遍的指導意義。
1、 教學系統的特點
隨著資訊化時代的到來，系統論、資訊理論、控制論之間相互滲透，同步發展，系統及系統科學已經成為當代最有價值的、最重要的基礎概念，是一門跨越多學科的綜合性科學。將系統科學引進到教育領域，有助於我們以新的視角去認識和把握教學，建立和健全科學的教學體系，優化教學環節。在講究教學管理的實效性、提高教學質量和教學效率等方面具有重要的意義。
1.1 複雜性和開放性
教學系統由許多的要素構成，各要素之間的關係縱橫交叉，同時具有不確定性，是一個比較複雜的系統。教學系統以教師和學生兩者為主體要素，兩者相互作用，教學過程中的教學目標、教學內容、教學原則、教學方法、教學媒體等取決於各自的知識水平、傳播技能、教與學的態度、社會和文化背景等要素。教學系統和環境交換能量和資訊來維持系統。這種開放的特性受社會政治、經濟、科技、文化等約束，表現為教學系統與外界因素的相互作用和影響，而這些影響反過來又會對這些社會因素髮生作用，這些都體現了教學系統的複雜性。
1.2 相關性和整體性
組成教學系統的各個要素不是獨立存在的，是各要素為了達到系統的基本功能相互密切聯絡在一起的。教師和學生在教學系統中互相依存，都不能離開對方。在教學過程中，教學內容是教師和學生學習的客觀依據和評價標準。教學方法與教學媒體是兩個互相獨立但又相輔相成的兩個部分，他們共同構成了一個有機的整體，將教學系統中獨特的相關性充分的體現出來，構成教學系統中的各個要素之間有著緊密的聯絡，並不是簡單的疊加來構成教學系統，而是各個要素按照一定的規律排列而組成的。社會的發展越來越迅速，就需要高素質全面發展的人才。就需要有適應社會發展的教學內容，以及體現科技發展水平的教學媒體，而這些都是教學系統的主要構成要素，教師教學水平的不斷提高，教學內容也在不斷的更新，促進了學生學習能力的不斷增強，這也說明了教學系統在不斷的更新與發展中。通過系統中各個要素的變化情況來反映教學系統的動態性。穩定的教學系統，能夠創造出更先進的教學思想和教學方法，利用更加先進的教學媒體，也能夠促進教學系統持續的發展。
2、 系統科學在教育科學研究的指導和應用
系統科學對於教育科學所產生的啟示和指導的作用，一般體現在巨集觀和微觀兩個方面：從巨集觀方面來說，其產生的指導作用主要體現在如教育觀念的更新、教育目標的實現、教育思想以及教育模式等;而從微觀方面來分析，則主要體現在對教學活動的實踐過程所進行的指導。具體表現在以下幾個方面：1)要明確現代系統科學適用於教育科學的範圍，將現代系統科學成果運用到教學研究工作中時，則需要對於教育科學的侷限性和特殊性進行充分的考慮;2)在現代系統科學研究的過程中，所使用的方法帶有自然方法的一些特定，為了使其能夠更好的發揮作用，就需要將自然方法中的不利方面進行消除，實現與現代科學方法的有機結合，才能夠具備一般方法論所應當具備的特性;3)將現代系統科學運用到教學研究的過程中，需要在充分吸收現代現代系統科學優勢的同時，避免出現現象代替本質的問題出現。例如，電子計算機的普及與應用以及大量通過許多定量處理系統問題的數學理論，使人們對教育的研究數學化、符號化、模式化，這使得人們可以準確地分析和統計一個具體研究物件的特性。研究者可以用比以往更簡便快捷的方法解決教學中的實際問題，同時優化課堂教學。系統科學並不是針對某一門具體的學科提出來的，所以也沒有具體的研究方法，它只對其他學科包括教育學科的發展具有方法論的意義，起著指導性作用。
在針對教育科學中運用現代系統科學的研究中，需要注意以下兩方面的問題：1)現代系統科學理論的主要研究方向是系統的結構和功能關係，而運用這種功能關係對現代教育進行深入的研究，則能夠對教育者的教學活動起到很強的指導作用，同時也能夠促使人們對於不合理的教育系統結構進行不斷的改善和調整，以此為教學活動提供更為新穎的思維方式。2)在現代系統科學中，特別注重的是對理論與實踐之間的關係的研究。對於現代系統科學中的方法和技術進行深入的研究，能夠對現代教育工作者的思想提供更多的可參考空間，為他們提供更多的創新途徑，以此實現對教學結構的不斷改進，突破傳統的教學理論的束縛，使教學系統的作用更加充分的發揮。教育是一個社會性的話題，教育系統也是一個開放的、綜合的系統，因此，教育要向全社會開放，並且不斷的從中吸取先進的資訊和能量，促進現代教學系統的不斷髮展與完善。
3、 教學媒體設計方法及理論分析
教學媒體是教育系統的重要組成部分，其最終目的是承擔和傳達教學資訊，是教學資訊從資訊源到學習者之間的傳遞。教學媒體包括教學器材、教學資料、教學傳媒以及教學手段，由硬體和軟體裝置兩部分組成。硬體裝置是指用於儲存和傳遞資訊的教學儀器，軟體裝置是指承載教學資訊的可移動儲存裝置。教學媒體本身也是一個系統。隨著科學技術的進步，它在教學過程中所起的作用越來越大，正朝著小型化、智慧化、數字化、網路化的趨勢發展。教學媒體設計是依據實際教學需求，對可行性、必要性以及所處環境進行分析的基礎上，選擇媒體型別和媒體資訊，得出教學媒體具體應用效果的評價，最終對教學媒體設計不斷修正的系統過程。教學媒體中的文字排列不是按某一順序的，其結構是非線性的，其中每部分都有多個選擇，是根據每個學生的不同需要來確定順序的。只有從系統科學的觀點出發，運用其理論，對教學媒體進行合理的選擇和設計，達到教學結構的優化，最終取得最佳教學效果。
3.1 可行性分析
教學單位應當要具有一定規模的教學媒體儀器裝置。在硬體與軟體裝置的數量和質量的基礎上，該教學單位的教學媒體制作力量是必須要考慮的。其中教學媒體的應用對人力、物力都是有具體要求的。教學媒體能夠正常執行的前提是該教學單位必須有相應數量的技術人員，來提供必要的技術支援和裝置的維修。與此同時，充足的資金支援是教學媒體進行更新換代的必要保證。教師的素質和能力也深刻影響著教學媒體的選擇。當教師的教學理論水平達到一定的程度，教學內容的安排才會更加科學，教學媒體設計更加合理。在課堂教學中，學生的反饋資訊就能夠第一時間被教師獲取，就可以讓教師及時處理相關資訊。這就使課堂教學能在一個良好的.氛圍中開展，保證學生的學習積極性。教師應該主動控制具體的教學媒體應用。教學媒體應有作用的發揮就要求教師必須要具備良好的專業裝置操作能力。這樣就能確保在教學過程中，教學媒體能夠最大限度發揮其自身功能。在具體教學中，應從教師的實際操作能力出發，來選擇相應的教學媒體。如果出現教師與教學媒體不匹配的情況，則可能出現教師在上課過程中對操作失去控制的情況，影響教學質量。