導語：在語文課堂教學活動設計中，教師要根據三維目標設計原則，給出科學的教學活動目標。
《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。”國小語文課堂教學改革中，教師精選課堂教學活動內容、豐富教學活動形式、拓寬教學活動維度、提升課堂教學活動效度，這是現代語文課堂教學全新追求。教師通過對教學資源進行整合優化、關注教學目標、優化學習方式等教學舉措，積極創設教學實踐活動，提升教學活動效度，完善學生學習的認知體系，為提升學生語文綜合素質和實踐操作能力創造良好條件。
一、整合教學資源，體現課程標準要求
語文教學實踐活動內涵十分豐富，教師需要對教學資源進行有效整合優化。首先是對教材教學資源進行整合篩選，國小語文教材內容按照單元形式進行設計，每一個單元都有鮮明的主題，教師要對單元性特徵進行深度挖掘，根據單元教學總體目標設計教學活動，讓學生在參與活動的過程中，獲得思維訓練、智力拓展、學力提升。並且能夠促使教學目標的實現，體現出課堂教學的價值。其次是對學生展開學情調研活動，學生存在個體差異，這是不爭的事實，由於學習基礎、學習悟性、學習效率等方面存在差距，學生個體呈現個性化特徵。教師在設計教學活動時，需要特別關注不同學生的個性需求，這樣才能體現因材施教原則，提升課堂教學活動的有效性。
在學習《小露珠》時，教師帶領學生對文字展開深入探討，學生對小露珠有了深刻認知。這時教師開啟多媒體，對學生說：大家對小露珠有了不少認識，老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可沒有來得及配上聲音，哪些同學願意當配音演員?學生紛紛要求參與課堂演繹活動。動畫視訊開始播放時，學生根據課文介紹進行配音，教師隨時給出指導。在師生共同努力下，完成了動畫片製作。從這個教學活動設計來看，教師利用多媒體設計動畫片具有吸引力，學生們積極參與是順理成章的結果。學生在參與過程中，獲得的'感知體驗也是豐富的，這說明教師教學活動設計科學性突出。
二、關注教學目標，提升教學活動效度
在語文課堂教學活動設計中，教師要根據三維目標設計原則，給出科學的教學活動目標。學生學習實際是教師設計教學活動目標的重要參考，在具體操作中，教師不僅要針對不同群體學生實際設定教學活動目標，還要對學生進行明確要求。讓學生在參與教學活動時掌握活動取向和活動目的，學生會在參與操作中增強針對性。國小語文課堂教學活動要圍繞學習語文基本知識、基本技能展開，教學目標也要體現出語文雙基特點。學生的讀、寫、練屬於教學活動的基本形式，教師需要結合教學目標設計教學活動程式。
教師設計教學活動要考量的因素眾多，關注學生學習認知特點是關鍵節點。在學習《蒲公英》時，教師設計了一項特別的造句擂臺賽：學習小組通過抽籤確定競賽對手，一個小組從文字中找出一個詞語，對手小組要在五秒鐘內造成句子，然後輪換角色，堅持到最後的小組為優勝者。教師任務設定後，學生開始準備課文詞語造句，對課本展開多種形式的閱讀研究。比賽開始後，各個小組你爭我奪，比賽氣氛特別熱烈。通過這樣的競賽活動，學生對文字有了深刻的認知和理解。教師設計造句擂臺賽，激發了學生們的參與積極性，課堂學習氣氛被推向高潮。
三、優化學習方式，完善學生認知體系
教學實踐活動注重參與個體的自主學習和訓練，對學生的學習方法選擇提出更高要求。國小生雖然有一定學習活動經歷，但學法積累極為有限，教師要根據學生參與教學活動的實際表現，對學生展開學法指導。教無定法，學習也是這樣，所謂學法指導，應該是一種學習的意識。教師要讓學生明白，無論什麼樣的方法，適合的才是最好的。教師要給學生們準備學法推介，讓其根據學習實際進行選擇應用。還要鼓勵學生多多進行學法總結，根據學習參與活動經歷，進行自我學法總結，這樣才能大幅度地提升學習效率，為學生順利參與教學活動做好物質準備。
在學習《石榴》時，教師讓學生自主閱讀文字，並對文字展開細緻解析學習。在課堂訓練時，教師讓每一個學習小組自行組織一個展示活動，選一名解說員，其他成員做出石榴造型，解說員負責對各種石榴造型進行介紹，對石榴特點展開描述。學生聽說要進行表演展示，顯得非常興奮，積極參與小組排練。在課堂展示表演時，每個小組都非常投入。有解說員這樣講解：看這顆石榴，張開了大嘴，滿嘴露出晶瑩的牙齒，像是大笑，又像是喊口號，表情非常豐富。
教師設計課堂造型表演活動，符合國小生心理特點，學生參與積極性高漲，學習效果自然呈現出來。教師針對教學實際設計教學活動，不僅能滿足學生身心發展需求，也能豐富教學手段，開闊學生學習視野，提升實際操作技能。在教學活動開展過程中，教師要圍繞教材學習內容和學生學力實際進行設計規劃，使學生在獲得學識的同時，養成良好的學習習慣，逐漸建立全新的學習價值觀。