論文摘要：我國高職教育中存在培養規格和質量與社會經濟發展對高技能人才需求之間不相符的矛盾，其根源在於實踐教學的薄弱，可以通過豐富實踐教學內容,整合實踐教學環節，構建實踐教學體系來解決。
論文關鍵詞：高職教育,金融專業,實踐教學體系,構建
一、高職教育人才培養過程中存在的問題及原因
在《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”可見，高職教育的人才培養目標是培養高素質的技能型和應用型人才，對於高職金融專業教育而言,社會要求其畢業生不僅要有紮實理論基礎,同時還要有較強的分析與解決實際問題的專業技能。
但是，在現實中我國高職教育還存在“培養規格和質量與社會經濟發展對高技能人才需求之間”不相符的矛盾。根據勞動和社會保障部的調查資料，2006年在技術技能勞動者中，技師和高階技師為360萬人，僅佔技能勞動者總量的4%，而企業需求是14%，相差10個百分點。一方面高技能人才嚴重短缺，結構不合理，難以適應企業結構調整和經濟社會發展的需要，而另一方面，以培養高素質的技能型和應用型人才為目標的高職院校其畢業生就業率仍不高，用人單位對高職學生的專業技能仍不滿意。
產生這種情況的根源在於實踐教學環節比較薄弱。雖然隨著教學改革的不斷深化,“以就業為導向”、“走產學研結合之路”的觀念已開始成為共識。然而,綜觀當前國內高職實踐教學改革,仍有不少深層次問題尚未解決：教學的內容與學生即將面對的工作現實不一致;實踐課成了理論課的演繹和附庸,理論學習與實踐學習的分離或衝突現象比較嚴重。
解決這些問題的關鍵，是切實的在教學層面進行改革，把實踐教學作為培養技能型人才重要的教學途徑，加強對學生的實踐能力方面的訓練與培養，豐富實踐教學內容,整合實踐教學環節，構建實踐教學體系。
二、實踐教學體系的理論探索
所謂實踐教學體系，從廣義的角度講是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯絡整體。具體包含實踐教學活動的目標、內容、管理和條件等要素。從狹義的角度講則是指導實踐教學內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設定和各個實踐教學環節(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系。
實踐教學體系是相對於理論教學體系而言的，屬於教學體系的一種型別。目前高校普遍採用的實踐教學體系結構按照階段性發展要求，形成“三段一體化”的實踐教學體系，其實質是以學科知識本身的邏輯為中心，而不是以實踐任務為中心來構建實踐教學體系，在這種情況下學生獲得的理論知識與實踐知識往往是分離的，孤立的。所以必須改變實踐教學體系的建構方式，以任務或專案為核心，將知識與技能的學習融入到工作任務的組織過程中。我們借鑑系統論觀點關於結構的認識，並結合職業教育實踐教學的特點，將實踐教學體系分為引導、主導和支援三個模組，三者各有專司，又相互影響，形成有機聯絡的整體。引導模組解決理念問題，要正確理解實踐教學的內涵，正確處理實踐教學與理論教學的關係，它起著引領整個系統的功效;主導模組是為實現人才培養目標而開展的實踐教學的具體內容，包括課程體系、教學內容、教學方法、教學組織等;支援模組由師資、校企合作等組成，對整個系統的正常運轉起著保障的作用。通過該系統的有效運轉，克服三段式模式的缺點，促進實踐教學發展。
三、構建實踐教學體系，促進高職人才培養目標的實現
(一)明確實踐教學的內涵，正確處理實踐教學與理論教學的關係，構建實踐教學體系引導模組
高等職業教育實踐教學是指高職院校根據不同專業的培養目標，按照產學結合的人才培養模式，以完成一定的工作任務，藉助特定的專案訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特徵，以掌握相應崗位技能，養成一定的職業態度並以提高職業素養和職業能力為目的的教學。
在處理實踐教學與理論教學關係時，不應該將實踐教學看作是依附、從屬於理論教學的，它的內容與理論教學內容相互聯絡，是與理論教學同等地位的獨立教學體系。
特別是金融這種集理論、實務、技能於一體的綜合性學科。其課程具有很強的應用性和操作性，要更加突出實踐教學的地位。只有加強實踐教學，讓學生進行具體的模擬操作或實際操作，才能改變學生對知識掌握時的刻板僵化現象。只有通過高職金融專業實踐教學改革，才能更好的培養高職學生分析問題和解決問題的能力，開拓高職學生的'創造性思維和創新精神，提高其實踐能力。
（二）構建以課程體系、教學方法、教學手段、教學組織改革為主要內容的實踐教學體系主導模組
1、以就業為導向，建立靈活的課程體系
職業能力的培養需要有結構完整的實踐課程體系。要以就業為導向，以專業技術學習為基礎，建立由專業技術實踐課程、綜合應用實踐課程組成的實踐課程體系，以保證職業能力培養的基本需要。具體而言，高職金融專業實踐教學課程體系可按能力層次劃分為基礎實訓課、專業實訓課和綜合實訓課三大模組。首先應安排設定的是基礎實訓課，比如點鈔、捆鈔、翻打百張傳票、儲蓄利息計算、原始憑證的編制、審查、整理等等。基礎實訓課著重讓學生掌握必備的的基本技能，培養其基本的專業素質，以提高學生的就業競爭力。然後要安排設定的是專業實訓課，比如國際結算等專業實訓課，著重訓練學生的專業技能。最後要安排設定的是綜合實訓課，比如模擬銀行業務實訓專案，將各類開戶、現金、轉賬、對轉、掛失等業務綜合訓練。綜合實訓課著重對學生進行綜合訓練，突出培養學生的技術應用能力和創新能力，給予學生創新、探索的空間，從而形成融企業的具體需求、職業的一般需要、個體的自主選擇於一體的靈活課程體系。
2、改革教學方法與手段以適應金融學應用型人才培養的需要
教學方法與手段是保證教學質量的基礎，根據金融學專業的學科特點和教學內容以及金融學應用型人才培養的需要，應改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式，要注重培養學生的學習興趣，鼓勵教師採用多樣化的教學形式，將理論教育與實踐教育相結合，增強學生對金融理論知識的感性認識，提高學生的理解能力、觀察能力，培養其實際操作能力和技術運用能力。
（1）加強案例教學。在課堂上講述金融理論知識時，應恰如其分地引入與課程內容緊密相關的實際金融案例，進行案例分析，加深學生對基礎理論、專業理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，有利於培養學生獨立分析、應對、解決各種錯綜複雜問題的能力。
（2）現場演示。在課堂教學中，可以利用多媒體教學、網路裝置等，將實踐性強的金融專業教學內容直觀演示給學生。比如在交易所的開盤時間安排證券投資課程，教師可以利用隨時變動的行情資料，為學生講解課本知識的應用；有條件的院校、教師可嘗試利用真實的交易賬戶，為學生進行現場演示，使學生身臨其境感同身受，增強感性認識，從而激發學習興趣。
（3）突出情境教學，強調在真實的工作情境中塑造、提升學生的職業技能。對於專業技能強的金融專業教學內容，應在課堂上充分運用情景練習，模擬具體金融業務的實際發生場景，讓學生在角色扮演中完成金融業務，強化實際操作能力和技術應用能力。比如讓學生充當“公司”、“券商”、“機構”、普通投資者等不同角色，在模擬市場環境條件下，從事公司上市、併購、投資等一系列活動，從不同角度“體驗”市場、認識市場。通過換位思考，達到提高理論和操作技能的目的。再如開展模擬證券投資比賽，通過模擬交易系統，給參賽學生提供相同的初始資金，在規定的時間內，對投資收益進行總結點評，通過這種模擬實戰，使學生真正感受到投資的緊張氣氛，增強學生理論學習的積極主動性。
3、建立校內實習實訓室，強化模擬模擬
建立與外界網路相連的開放式金融專業實習實訓室，使學生利用課內或課餘時間參與其中，並廣泛利用商業銀行業務軟體、證券模擬交易系統和保險模擬系統軟體進行教學，讓學生在模擬的環境中，增強專業學習的實踐性和可操作性。而且要注重實習實訓程式設計，讓理論與實踐密切結合。比如在證券投資模擬交易的過程中，可以要求學生在交易之前要寫出投資報告，對於巨集觀經濟發展趨勢，投資品種的行業狀況以及具體公司經營狀況結合技術走勢進行簡要分析，寫清楚買入賣出的理由，闡述對買賣時點及止盈止損點的認識。一段完整的交易之後，寫出投資心得，總結在交易中的經驗教訓。通過經驗的總結，可以使所學專業理論融會貫通，在實踐中得到昇華。而且可以有效的避免學生交易的隨意性和盲目性，培養良好的交易習慣。
4、改革傳統的學習結果評價方法，完善實踐教學的考核
有效的金融實踐教學考核有助於實現高職金融人才培養的目標，應改革課程成績評價制度，轉變傳統單一的筆試考核方式，注重考核方式多樣性，對於一些專業理論課，採用面試、筆試、平時作業、機試等多種考核形式於一體的綜合考核方式。比如證券投資分析課程可採用包括投資分析報告、面試、平時成績相結合的方式進行考核。通過投資分析報告考核學生對巨集觀分析、行業分析、企業分析、技術分析等理論和方法的掌握程度，以及應用這些理論和方法進行綜合分析的能力。通過面試方式，使學生面對即時行情，運用技術分析工具對股票進行分析，考查學生的證券分析能力和證券知識的應用能力。平時成績主要反映學生平時在課堂上的教學互動情況，學生回答問題的積極性、正確性，對問題的反應敏捷程度，思路的開闊性等。通過以上考核方式的綜合，一方面能促進學生更積極主動地參與平時的學習，另一方面也能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。
（三）構建支援模組，保障實踐教學體系有效執行
1、注重“雙師素質”與“雙師結構”並舉的師資隊伍建設，提高培養技術技能應用型人才的實力
實踐教學質量的提高、學生職業能力的培養，必須有一支理論功底深厚、實踐經驗豐富的師資隊伍。特別是教師的實踐能力，對培養學生的實踐能力影響極大。因此，首先應鼓勵現有教師參加各種技能培訓，考取各種資格證書（比如證券從業資格證書、期貨從業資格證書、保險經紀從業人員資格證書等），成為“雙師素質”教師；二是定期安排專業教師到企事業單位頂崗工作，提高教師的業務水平和實踐技能；三是加強“雙師結構”隊伍建設。注重從金融機構和企事業單位引進具有高素質、高學歷的專業技術人員作為專職或兼職專業教師。通過這些措施給學生的實踐教學和職業技能訓練提供可靠的師資保證。
2、重視高職金融專業校外實習實訓基地建設
高職教育以技術應用為本位的本質特徵，決定了必須高度重視校外實訓基地建設。為提高金融專業學生的實際工作能力，可以與銀行、證券、期貨等金融機構簽定有關協議，使其成為穩定的校外實習實訓基地，在合適的時間組織學生集中到實習基地進行訓練，學生在一個現實的環境中學習，能夠較好的激發學生實踐創新意識。同時學生通過多方位的實際接觸，使理論學習與社會實踐交替進行，進而發現自身在知識體系方面存在的不足，在課堂的理論學習中進一步的充實和完善。
參考文獻
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