摘要：通過分析當前播音主持專業的就業背景和高校教學培養實際情況，分析指出了當前我國高校播音人才培養模式中，存在播音理論與實踐脫節、缺乏有實踐經驗的師資力量等不足情況，簡明闡述瞭如何順應時代需求，創新人才培養模式，儘快培養出具備較強業務能力和綜合素質的複合型、實踐型播音人才，以滿足當前媒體傳播行業快速發展的需要，對如何提高播音主持專業畢業生的就業競爭力具有一定的指導意義。
關鍵詞：就業環境；人才培養；播音主持
近年來，隨著傳媒行業的迅速崛起，播音與主持藝術專業已成為當前考學的熱門專業，甚至大量非專業的高校也開設了播音主持專業，導致播音主持專業畢業供大於求。主持專業要求過硬轉技能的同時，要具備優秀的政治敏感度和較深厚的文化積澱，新畢業生實際能力與崗位素養要求存在較大差距，使得播音主持專業的低就業率現象日益突出［１～３］。面對嚴峻的就業形勢，如何通過全方位強化播音人才培養，使播音主持畢業生自身素質能夠實際崗位需求，就成為具有一定研究意義的課題。
１播音主持專業就業現狀
據不完全統計，截至２０１６年年底，全國開設該專業的高校有上百所，２０１４年年底，播音主持專業成為國家教育部公佈的全國１５個低就業率“紅牌”警示專業之一［４～６］。除了行業領導者中國傳媒大學外，各省市院校也紛紛開設此類專業。在專業設定上各個學校雖然大致相同，但培養方向和培訓重點卻大相徑庭。部分高校側重點在於培養新聞播音員和節目主持人，學習播音發聲、節目主持等專業課程的同時，也學習新聞採訪與寫作、中外文學史、公共關係學、電視節目編輯與製作等，旨在提升學生綜合素質，多樣化發展。另有一些高校，傾向於學生專業培養，著重提升學生的專業能力，注重語言表達技巧，強調培養朗讀、播讀能力，學生知識面廣度與深度不足，並非培養播音主持人才的合理模式。目前，全國省或直轄市級廣播電臺已有四十多家，各省臺又分新聞、文體、娛樂等多個系列臺，電視臺頻道逐步細化，為播音主持專業畢業生提供了更多的就業選擇。但播音主持人總體崗位相對變化不大，特別是知名欄目通常擁有固定的合作主持人，可供新畢業生爭取的就業崗位十分有限，顯然不能滿足播音主持專業畢業生數量逐年增加的現狀。同時，部分播音專業學生個人綜合素質與實際崗位要求差距較大，播音主持實際經驗匱乏，所學理論與實際結合存在一定脫節情況，很難在畢業後短期內融入播音主持行業，畢業後進入對口崗位的人數不足十分之一，轉行、待業比例很高，總體就業現狀令人擔憂［７］。
２播音主持專業就業問題原因分析
２．１缺乏實際工作經驗，知識偏於理論
傳統播音主持專業授課，多采用小組授課和專業理論課相結合的方式，學生在校期間，鮮有實際參與電視臺、廣播電臺工作實踐的機會，所學與實際崗位有一定程度脫節。在初入工作崗位時，這一問題將逐漸暴露並被放大，新畢業生表達能力不足、專業知識執行不夠靈活的現象凸顯。此外，由於學習課程更新較慢，與飛速發展的傳媒行業實際需求的差距不斷極大，導致學生在新聞製播系統知識方面實時性不夠、系統性不足，這也成為播音主持專業畢業生快速進入崗位角色的一大阻礙。
２．２培養模式單一，不符合複合型人才需求
新聞時效性是傳媒行業競爭的焦點之一，特別隨著新媒體的快速發展，新聞傳播方式更趨於多樣，新聞媒體要在同行業中脫穎而出，給予受眾客觀真實的資訊，就要求播音主持人在平常工作、學習、生活中加強各方面知識的積累，提升專業素養，打好應對緊急情況的基礎，面對新時代媒體也的巨大挑戰。這種挑戰需要主持人系統掌握採訪、編輯、拍攝、製作、主持等技能，而播音專業學生在校就讀期間往往只能掌握其中的個別技能。現代競爭激烈的傳媒行業不但需要相關從業人員具備過硬的播音主持相關業務能力，而且需要對所報道行業背景的知識有較為深入的瞭解，這些對播音主持人員與出鏡記者提出了更高的要求。
２．３學生數量激增，師資力量不足
根據國家新聞出版廣電總局公佈的資料顯示，近年報考“播音與主持藝術”及相近其他專業的學生數量顯著增長，而從事相關專業教學的老師數量無明顯變化，教學力量與學生間的不平衡也會對教學效率產生不利影響［８］。教師的豐富教學、實踐經驗對學生的培養至關重要，而目前國內大多數院校播音主持專業教師已經脫離播音實踐崗位多年，知識更新不足，過去積累的實踐經驗難以滿足傳播業日新月異的發展要求，部分學術研究型教師甚至從未在社會媒體單位從事過相關專業。這並非是對教師的專業性提出質疑，但其所傳授的經驗和知識在學生走向工作崗位時，是否能夠最大限度地對學生的個人發展提供幫助還是值得深思。儘管諸多院校均邀請業內優秀的媒體相關從業人員擔任名譽教授、客座教授，但一線相關從業人員由於工作時間限制等種種原因，很難長期在院校中教授課程，這也是該專業面臨的困境之一［９］。此外，由於開設此類課程的時間較短或礙於教學經費的限制，很大一部分學校對教學過程中所應用的硬體裝置更新速度較慢，與相對應同一時期的業內硬體更新速度相差較遠。儘管其操作及原理大同小異，但依舊會對學生在日後步入工作崗位產生或多或少的影響。
３如何提高播音主持專業畢業生就業競爭力
人才培養需要以就業為導向與時俱進，隨著新聞傳播業的飛速發展，傳媒人才已經成為當今社會的急需人才。播音員主持人的就業方向也正朝著多元化發展，例如，網路主播、婚慶主持、雙語播音等，如何建立科學的人才培養模式，成為播音主持教學的重中之重。
３．１順應時代需求，培養“複合型”人才
雖然就目前情況來看，一線主持崗位上的就職人員大多來自於各個高校的播音主持藝術專業，但該專業設定科目的針對性較強，業務範圍較窄。新媒體時代，主持人的工作內容已變得更加豐富，從單一的播音主持工作者逐漸轉變為集採訪、策劃、編輯、拍攝、製作及播出甚至節目編排等諸多能力於一身的高水準、高效率媒體工作者。從當下新聞傳播業的就業趨勢可以看出，更多的非播音主持專業的畢業生，如英語專業、新聞學專業、傳播學專業、廣播電視編導專業的畢業生成為一線媒體更為優先考慮的物件，這些畢業生相比播音專業畢業生往往具備更多的專業知識積累，由他們來擔任節目主持時，往往能夠更好地發揮自己原有的專業優勢，掌控節目節奏。播音專業學生雖然對情感的拿捏、語音的準確更勝一籌，但遇到專業性相對較強的節目時，往往會顯得知識儲量單薄。要想改變這一現象，需要進一步擴充播音專業學生的知識面，學校應增設一些社會關注度較高的'科目作為必修課程。近年來，傳媒行業不斷提出採編播一體的人才需求，全面提升播音專業學生的綜合素養勢在必行。例如，在外景出鏡中，經常會遇到突發狀況，主持人需要擁有承擔重大事件報道的能力，這便要求主持人擁有足夠的新聞敏感度，能夠在複雜、混亂的情況下依舊能夠冷靜地做出判斷；遇到時效性較強的新聞時，則要求播音員主持人同時具備獨立完成前方新聞素材的採集，撰寫相關新聞的配音稿件及播出導語，以及視訊剪輯的能力；遇到深入訪談或情感類節目時，主持人需要擁有善於傾聽、把握方向、掌握節奏的能力。當下的播音員主持人並不僅僅是傳聲筒，節目錄制也不只侷限於演播廳，學校需要增設相關課程，提高學生的綜合能力。
３．２優化課程設定，培養“個性化”人才
要想在眾多競爭對手中嶄露頭角，就需要具有自己的能力與特色，成為有個人風格的播音員主持人。因此，在學生培養教育中，教師要善於發現每個學生的特點，因材施教。例如，有的學生語言能力較強，就可以引導他偏向多語種播音主持；有的學生表演很有天賦，在教學時可以側重配音方向；部分學生善於觀察思考，可以培養他的寫作能力。在教育培養時，應優化課程設定，切忌千篇一律，避免教學模式程式化。
３．３注重理論聯絡實際，培養“實踐型”人才
專業院校在培養學生普及新聞電視理論的同時更應該注重培養學生的職業技能，改變對播音主持專業及主持人的一貫認知，著手培養出集多種能力於一身的實踐型媒體人。通過調研發現，很多播音與主持藝術專業學生在進入媒體單位之前，對於一個完整的節目製作系統的認知十分有限，在實際工作中與其他同事協同工作的難度較大。究其原因，部分院校學生在學校所學的知識仍舊不完整。播音與主持藝術專業是一門實踐性非常強的專業，要求學生擁有包括新聞編輯、視訊拍攝、非線編輯等各種技能，甚至對整套新聞製播系統、新聞生產及普通節目的生產都要十分熟悉，院校應儘可能提供更多的實操機會。雖然目前國內不乏相關院校組建校園電視臺，聘請專業媒體從業人員作指導，為學生在校內提供更好的實操機會，但更多院校面臨著理論化過強、裝置有限、實習機會過少、師資力量有限等障礙。高校應積極與當地的媒體單位建立人才培養機制，讓學生儘早感受媒體單位的工作氛圍，全面學習真正的媒體工作方式，使其在專業的媒體環境中將在校所學專業知識高效應用到實際工作，讓學生在離開學校之前便能擁有優秀的工作能力，同時也可以很大程度提升用人單位對畢業生的好感度，改善畢業生的就業情況。
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