關鍵詞：高職 化工專業課程 研究性學習 選題 實施
研究性學習是指為了達到一定的教學目的，學生在教師的指導下，採用類似科學研究的方法，從自然、社會和現實生活中自主選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動[1]。作為學習方式， 研究性學習讓學生在參與、嘗試、體驗中學會主動學習，能有機地將知識與經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，從而提高學生綜合解決問題的能力。
一、問題提出的背景
自20世紀80年代以來，研究性學習作為一種新型的學習方式、學習觀念，被國內外廣大教育工作者和理論工作者普遍認同並廣泛加以實驗研究[2]。在我國，教育部先後出臺了有關本科及高中積極推動研究性教學,提高學生的創新能力的相關指導性檔案。研究性學習已經成為我國教育教學改革的核心課題。
1、研究性學習切合專業課程的學習目標
高等職業技術教育（以下簡稱高職教育）是針對具體職業而言的，學習專業課程是為學生就業做準備的。《精細有機合成化學及工藝學》是一門綜合性比較強的課程，其學習目標包括有機合成的基本理論、典型產品的合成工藝、精細有機物的合成方法和常用合成裝置等。傳統的課堂教學多以“維持性”為特徵，以知識傳授為重點，忽視了學生的“研究性”和“創新性”學習需求[3]。教師只能部分地呈現有機合成的基本理論，介紹典型產品的合成原理，從理論上講解有機物的合成方法。學生只能被動的傾聽、練習，沒有辦法感受真實的生產工藝及生產過程，不能獲得有機合成的整體知識。研究性學習，通過開展與課程相關的專案研究，學生主動查資料，學會如何獲取知識；通過設計合成路線，能夠知道什麼是生產工藝；通過主動深入企業，能夠清楚什麼是生產技術。因此，開展研究性學習，可以為學生構建開放式的學習環境，為學生有機合成知識的獲取開闢多種渠道。
2、開展研究性學習，學生歡迎，企業支援
研究性學習最主要的特徵是堅持學生的自主性和專案研究的實踐性，需要學生主動與企業廣泛接觸。首先，研究專案的確定必須來自於當地化工企業的生產實際，教師需要經過對企業的調查，才能找到與課程相關的典型產品合成的研究專案，學生需要下企業，親身感受化工產品的生產過程，才能有目的地選擇自己喜歡的研究專案；其次，學生必須與生產與技術崗位的工人師傅接觸，才能搞清楚典型品種的合成工藝；第三，學生必須深入到車間，才能懂得典型的生產裝置及其操作技術。通過研究性的學習，學生在研究的活動中產生的愉快反應會激勵他們自發地學習、科學地分析問題、創造性地解決問題。這種學習方式有助於學生更早地接觸職業世界，掌握生產技術，進入職業角色，為學生的未來就業和創業打下基礎，也將成為學生內在學習的動力[4]。同時，由於學生在研究性學習過程中，頻繁地與企業接觸，讓企業充分了解學生，為企業挑選人才創造了機會。因此，開展研究性學習，深得學生歡迎，同樣也得到企業支援。
3、開展研究性學習，有廣闊的空間、時間
高職教育的背後是企業支撐，化工高職面向的是當地化學工業園區的化工企業，專業教師與這些企業或多或少的都有聯絡，這為學生進行研究性學習提供了廣闊空間。對於高職學生來說，他們既沒有普通高中所要面臨的升學壓力，也不需要像本科生那樣在學習上投入大量的精力和時間。學生在專業課程學習的過程中，可以有充裕的時間來保證研究性學習的開展。
二、研究性學習的選題
1、選題原則
（1）屬地性原則。開展研究性學習，就是把知識和技術與生產生活實際緊密相連[5]。高職教育與地方經濟社會發展是一種伴生髮展關係。高職教育以就業為導向，主動適應地方經濟發展。高職院校的專業設定離不開屬地相關企業的支撐。所以，研究專案應在通過對屬地化學工業園區調查的基礎上，根據地方化工企業生產產品的實際情況產生。
（2）全面性原則。《精細有機合成化學與工藝學》以單元反應為體系，單元反應包括：鹵化、磺化和硫酸化、硝化和亞硝化、還原、氧化、重氮化和重氮鹽的反應、氨基化、烴化、醯化、水解、縮合和環合。教師在確定選題指南時，應根據屬地有機化工合成產品的實際，儘可能涵蓋所有的單元反應。學生自主選題時，應避免重複，確保所選的研究專案覆蓋所有的單元反應。
（3）專一性原則。《精細有機合成化學與工藝學》是一門專業課程，學習《精細有機合成化學與工藝學》，一是瞭解有機合成的基本理論，二是懂得典型產品的合成工藝，三是掌握精細有機物的合成方法，四是熟悉常用的合成裝置。《精細有機合成化學與工藝學》儘管各單元合成條件不同，但合成工藝基本上大同小異。學生選題時，只要自主選擇一個專案，通過系統研究，就可以達到舉一反三和觸類旁通的效果。
2、專案來源及選題
（1）專案來源。《精細有機合成化學與工藝學》課程研究性學習的專案屬模擬課題，應由教師事先確定。
教師首先根據課本相關章節教學目標確定選題方向，然後從當地化學工業園區的化工生產企業的產品中確定研究專案，編制併發布《選題指南》。選題指南應包括：選題背景與意義、研究內容與目標、研究方法與手段、合成產品與企業休息、企業技術人員休息等。 （2）學生自主選題。研究性學習的組織形式是小組合作研究，應充分體現學生的自主活動和合作活動，由2-3人組成課題組。選題之前，教師應組織學生去企業參觀，瞭解有機合成的生產組織、工藝流程、合成裝置及產品用途等，激發學生研究慾望，為學生自主選題創設情境。每個課題組的學生在參觀的基礎上，根據自己的興趣，結合選題指南自主選擇一個專案進行研究。