摘要：目的：探討模擬模擬護理教學和常規教學在臨床護理中的教學效果。方法：選取2013年4月至2014年4月在我校授課的56例護理專業學生資料進行分析，根據不同護理教學方法將學生分為對照組和實驗組，對照組採用常規護理教學方法，實驗組實施模擬模擬護理教學，比較兩組教學效果。結果：實驗組平均成績為(92.58±8.51分)滿意度為92.86%高於對照組(平均成績為(78.37±9.42)、滿意度為81.48%)(P<0.05)。結論：在臨床護理教學中採用模擬模擬護理教學效果理想，能夠提高學生平均成績及滿意度，值得推廣應用。
關鍵詞：模擬模擬護理教學;臨床護理;教學效果;常規教學
模擬模擬教學是近年來護理教學中使用較多的一種教學方法，該教學方法結合了現代科學技術的發展，創設模擬的臨床情景，設計出臨床患者、病房等軟硬體條件，使得學生在學習過程中產生一種身臨其境的感覺，從而能夠為理論教學和實踐教學提供良好的教學平臺，更加有利於提高護生臨床診斷能力和操作技能，發揮其創新思維[1]。為了探討模擬模擬護理教學和常規教學在臨床護理中的教學效果。選取2013年4月至2014年4月在我校授課的56例護理專業學生資料進行分析，報告如下。
一、資料與方法
1、一般資料
選取2013年4月至2014年4月在我校授課的56例護理專業學生資料進行分析，根據不同護理教學方法將學生分為對照組和實驗組，實驗組有28例，男9例，女19例，年齡為(16～22)歲，平均年齡為(35.7±3.1)歲;對照組有28例，男7例，女21例，年齡為(17～21)歲，平均年齡為(19.4±1.3)歲。兩組學生年齡、學習時間等資料經分析指標間沒有統計學意義(P>0.05)，具有代表性。
2、方法
對照組採用常規護理教學方法，方法如下：大學基礎性教學實踐過程中更多的以老師講授為主，老師根據書本內容進行鍼對性的授課。實驗組實施模擬模擬護理教學，方法如下：授課老師在授課前經過相關專業培訓，並且邀請模擬模擬模型廠家對老師進行培訓和降解。同時，授課老師根據教學內容設定教學目標，結合臨床護理工作進行實驗內容設計。一次模擬模擬實驗需要2名教師，1名教師指導護生對模擬患者進行操作，另一位老師對模擬患者進行動態調整。通過授課內容回顧相關的理論知識，並結合模擬人的功能特點等，加深學生影響。第二步根據授課內容及模擬人介紹典型病例，引出問題。第三步針對提出的問題尋找解決的措施，並進行集體討論，兩組學生學期末進行評定，內容包括理論知識部分和實踐知識部分，分析不同教學方案的優缺點[2]。
3、統計學方法
採用SPSS18.0軟體對採集到的資料進行分析，其中符合常態分佈的資料進行單因素方差分析，存在統計學意義予以LSD法兩兩比較。P<0.05提示資料間存在統計學差異。
二、結果
本次研究中，實驗組平均成績為(92.58±8.51分)滿意度為92.86%高於對照組(平均成績為(78.37±9.42)、滿意度為81.48%)(P<0.05)，見表1。
表1兩組平均成績及其滿意度比較
三、討論
模擬模擬護理教學是近年來護理教學中使用較多的一種方法，它能夠有效的提高老師的綜合護士。該教學方法要求老師在授課前具有明確的.目標，根據學生對知識的掌握程度設定針對性的病例，讓學生明確學習目標和專業要求，這些均需要老師大量閱讀文獻，從而能夠擴大自己的專業技能和綜合素質。同時，模擬模擬護理教學的實施能夠充分發揮學生學習的主觀能動性。教學過程中通過以小組為單位進行溝通、交流能夠揚長避免，為以後臨床與患者溝通打下基礎。此外，模擬模擬護理教學中案例的設定能夠讓學生善於找到問題，激發學生學習積極性和學習情趣。最後，模擬模擬護理教學還能夠培養學生的人文精神，提高他們團隊協作能力及溝通能力，能夠充分鍛鍊學生的評判思維能力，讓她們遇到具體的實際問題後知道如何應對，如何解決，增加了他們的愛心和責任心，從而更加有利於職業道德素養的培養，充分挖掘學生的潛能[3]。
綜上所述，在臨床護理教學中採用模擬模擬護理教學效果理想，能夠提高學生平均成績及滿意度，值得推廣應用。
參考文獻：
[1] 鄭舟軍，龔戩芳，張麗平，等.模擬模擬教學在培養護生舒適護理實踐能力中的研究[J].護士進修雜誌，2012，27(11)：991-994.
[2] 孫建萍，牛桂芳，楊支蘭，等.不同教學方法對護理本科生評判性思維能力的影響[J].中華護理教育，2012，9(5)：209-210.
[3] 奚百順，童朝陽，王吉耀，等結合角色扮演教學模式在八年制急診臨床見習中的運用[J].中華醫學教育探索雜誌，2012，11(4)：381-384.