【摘要】學習和理解生命科學知識和生命科學方法是科學課程的重要內容構成。學習生命科學知識對於培養和發展學生的科學素養、理解科學的意義和價值是至關重要的內容。作為科學教師如何能夠把握好生命科學領域教學理論，並將理論與教學實踐相結合，達到教學最優化水平，也是值得探討研究的問題。
【關鍵詞】生命科學；教學理論；教學實踐；探究
一、生命科學內容的教育價值和意義
生命科學內容越來越被國內外國小、國中課程所關注，是由於隨著現代科學技術的不斷飛躍，生命科學領域被大範圍涉及，這就決定了它在科技領域的重要性。生命科學內容教育價值主要表現在以下四個方面：
（一）有助於發展科技意識、科學精神和科學態度
從我國研製發現出的牛胰島素、生化科學理論逐漸成熟、克隆技術的不斷進步、幹細胞繁殖的研究等一系列生命科學技術的研究成果，無不證明生命科學已經成為我國科教興國戰略實施中受到廣泛關注的一個熱點。國小科學課程中設定生命科學這一大領域具有一定現實意義。
（二）有助於全面普及自然現象的認識並總結
自然一般規律，挖掘綜合探究潛能從教科版的國小科學教材中我們不難看到，科學課程將生命科學中一些淺顯的自然現象和自然規律由淺及深的整合出統一的科學概念和規律之中，目的就是培養學生的綜合探究能力，使他們養成從多角度、綜合全面地思考問題的習慣。
（三）有助於建立開放型的知識結構
對於生命科學領域發現，每天都在發生著日新月異地變化，科學課程結合多方面學科知識，綜合融匯為一體，擺脫了獨立學科的知識單一性，對科學技術的不斷髮展更新具有強大地推動的作用。
（四）有助於科學方法的訓練，培養學生的科學探究能力和創新精神
國小階段是學生從感性到理性思維的培養階段。國小科學課程中的生命科學知識結構及內容是幫助學生提升科學探究思維，提高學生的觀察、實驗、調查等科學探究的能力，逐步建立生命體知識概念的過程，形成對獲取經驗材料的方法、整理經驗材料的方法、科學思維的方法等理性認識。
二、教科版國小科學3－6年級“生命世界”知識體系的構成
科學課程的生命科學內容領域重視選取內容的普遍性、基礎性和發展性，強調通過本領域的學習，使學生對生命的瞭解產生濃厚的興趣，並樂於通過探究活動獲取生命的基本資訊和基本特徵，從而建立良好的健康生活方式，通過探究學習，學會一些生物學的基本實驗操作技能和科學探究能力，理解人類活動對生物圈產生的影響，促進學生關注人類生產生活等各項活動，利用所學知識解決生活中的一些顯現現象，解決相關實際問題。根據《科學課程標準》對生命科學的這些目標要求，形成了四大學習主題：多樣的生物、生命的共同特徵、生物與環境、健康生活。
三、生命科學內容的教學實施
（一）落實課程目標和要求
《科學課程標準》中生命科學領域目標是針對學生身心發展水平、已有生活經驗和知識水平提出的。例如，觀察多種多樣的生物，標準中要求學生識別生物與非生物；學會使用放大鏡、顯微鏡等觀察、測量工具；觀察常見生物，描述其形態和生活習性；觀察和描述常見生物的生活環境，注意生物對環境的適應；舉例說明生物多樣性及其意義。
（二）教學方式的繼承和發展
1.組織好探究性活動的.教學。每一項探究活動的教學過程，都應切合實際，突出教學重難點。主要方式：（1）引導學生學會提出科學問題，圍繞科學問題實施科學探究計劃。（2）給予學生觀察、實驗以及收集事實證據的機會。（3）要求學生通過對證據的收集，經歷分類、分析、預測等思維過程，對科學問題做出合理解釋。（4）提供師生之間的討論機會，對不同解釋做出合理評價。2.注意探究性教學與其他教學方式的合理組合。在生命科學領域內容的教學實施過程中，教學還應根據具體教學內容特點，以及學生特點，採用合適的教學策略和方法去設計教學和實施教學。3.注重生命科學領域教學中的各類實踐活動。生命科學領域教學過程中，所涉及的教學實踐活動型別分別有：（1）觀察活動。例如：觀察常見的，比較典型的生物（如螞蟻）；觀察動物的卵；觀察校園中的生物群落，（如植被、小動物等）；觀察動物的取食，爭鬥行為等。（2）解剖觀察的基本技能。例如：觀察洋蔥鱗莖表皮、葉表皮等植物細胞等動植物細胞；觀察酵母等真菌細胞；解剖和觀察油菜花、種子等實驗基本技能。（3）生理實驗技能。例如：研究環境對動植物生長影響的實驗；鑑別食物中營養物質的檢驗實驗，觀察蒸騰作用對植物體產生影響的實驗等。（4）實驗探究活動。例如：給動植物進行分類；探究莖的作用；探究植物根的吸水作用；探究植物種子萌發及生長旺盛時期的呼吸作用；探究運動對呼吸頻率的影響等實踐探究活動。（5）蒐集資料，進行資料分析。例如：根據收集到的生物資料，討論生命的基本特徵；收集並瞭解電子顯微鏡照片資料，討論工具和技術的創新對科學發展的作用。（6）參觀、調查活動。例如：對校園等某一型別的生態系統進行調查。在生命科學內容的教學中，重視技能的訓練對於促進學生科學能力的發展有積極地促進作用。這就要求科學教師在教學實施過程中不僅要做好示範操作，而且更要演示實驗或在學生實驗中指導學生練習所要求的動作技能，注重應用性和有效性，促進學生認識科學探究的重要作用。