【摘要】興趣是最好的老師，對教學而言，想要學生能夠主動學習、主動鑽研，就必須培養學生的學習興趣，對於像生物這樣的理科學習來說，培養學生學習興趣尤為重要。本文立足當前國中生物學生學習現狀，對在國中生物教學中進行興趣培養模式的可行性分析。
【關鍵詞】國中生物;興趣培養;可行性
一、國中生物教學存在問題
應試教育下，在老師和學生眼裡，一切以分數論高低，而在中大學聯考評分中，分數佔比較低的生物這一科就不太受到學生的重視，他們總是覺得：生物簡單，而且在考試中佔得比重太低，科目也很簡單，所以不應該在該科目上花費大量時間。恰恰，這種說法是非常錯誤的，首先，對於做學問來說，每一門學科都值得我們去深入學習與探究，總而言之，每一門學科都是平等的，學習不存在厚此薄彼；其次，生物是引導學生認識世界與周圍環境的學科。生物能夠讓學生大開眼界，認識世界上千奇百怪的事物，感受自然的神奇，反思人類的渺小與，從而能養成尊重自然、敬畏自然的世界觀和價值觀。然而，現在大部分的國中生都認識不到學習生物的重要性，他們只是抱著一種敷衍的心態去學習生物，例如：在生物課堂上做其他科目的作業、在課堂上注意力不集中，甚至不完成生物老師佈置的作業。之所以產生這種現象，大部分原因是因為學生對學習生物的興趣不高導致的。
二、從在國中生物教學中如何激發學生興趣
想要改變國中生物課學習效率不高，改變學生對生物課的態度，教授生物課的教師就要想盡一切辦法調動學生學習生物的積極性和主動性。我們常說“興趣是最好的老師”，想要提高學生對學習生物課的興趣就要做到以下幾點：聯絡實際、引起共鳴、提出問題。例如，在學習《生物的遺傳和變異》部分可以以：有句古話說“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”和“龍生九子，九子九個樣”來讓學生連線：哪一個是遺傳而哪一個是變異。這就很好的借住了同學們熟知的俗語，讓學生對“遺傳”和“變異”這兩個概念在自己的心中有一個大體的感覺；同時，這些有趣的俗語有很好的激發了學生的興趣，讓課堂氣氛更加的活躍。接下來，教師可以引導學生，從自己的外觀主要在：單眼皮、雙眼皮，有沒有耳垂等特徵方面，讓學生自主分析自己的哪些體態特徵是遺傳了父親，而哪些體態特徵又是遺傳了自己的母親。就人際交往而言，大家都喜歡親和、幽默的人，學生也是，更加喜歡寬鬆、活躍，能夠有機會參與其中的課程。利用靈活的表達方式，讓學生既解決了自己的困惑又讓學生對學習生物更感興趣，真是一舉多得。積極參與、探究問題、勤於動手。當下的學生，過於注重對理論課的學習而忽視了實驗課，導致很多學生動手能力極差，而動手能力差，對於理科這些依靠實驗進行探究學習的科目來說就是一個致命的缺點。所以，國中的生物教師，積極培養學生的動手能力也是培養學生參與感、學習興趣的有效途徑。
例如：在學習到《被子植物的一生》的課程內容時，教師可以在學期開始就讓同學們在自己家或者教室裡中下一顆小種子(被子植物的種子)，並每天給它澆水、施肥，觀察它的'成長過程，有條件的同學還可以在這棵植物每個生長髮育的關鍵階段拍下一張照片，在上課時與大家分享。知識來源於實踐，知識的傳授只通過教師口頭的傳達是不夠的，必須需要學生的親手實踐，在學生自主培養植物的過程中，他們瞭解了植物是怎樣發芽、怎樣生長、怎樣開花，在植物生長時要怎樣澆水、施肥，怎樣呵護它，當實驗做完之後，老師再將這歌內容時學生因為有了經歷，就會產生共鳴，就更能夠理解這些知識。最明顯的是在《觀察細胞結構》這類比較抽象的課程上，更應該利用實驗加強學生對於知識的理解，因為細胞過於細小，大家看不見摸不著，通過教師的講述同學們難以直觀地感受到細胞的存在，那麼對於細胞的結構、活動的學習也就更不能理解了。利用顯微鏡，同學們能清晰地看到細胞構成，對於細胞的其他的知識點也更好理解了。除此之外，合理地利用教室的多媒體裝置，多給學生播放教學視訊、圖片等也能拓展學生的視野，讓學生對學習生物產生更大的興趣。
三、興趣培養模式存在的侷限性
然而，興趣的培養絕非易事。一是生動的知識傳遞需要教師有深厚的專業知識、語言功底和人格魅力。而就目前情況來看，部分老師素質不夠高，講課還存在照本宣科的情況，學生上課的積極性不高。二是培養學生對課程的興趣還需要學校的支援。學校需要給教室安裝良好的多媒體裝置，還需要配備標準的實驗室以及全套的實驗裝備。這一條件，現在大部分的學校都是可以滿足的，只是缺乏對這些硬體設施缺乏合理有效的管理和更新。
四、結語
“興趣是最好的老師”培養學生興趣是國中生物教學發展的長遠之計，但這一目標並不是這一篇文章的力量可及，而是需要廣大教育工作者的共同努力。
參考文獻：
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