英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展的活的系統，下面是小編蒐集整理的一篇探究英語課堂教學模式的論文範文，供大家閱讀借鑑。
一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。
一、構建創新性課堂———建立良好的師生關係
建立新型的師生關係既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。良好的師生關係是學生進步的動力，只有建立了有效的師生關係，才能很好地促進教師的“教”和學生的“學”，才能實現教學相長。教師要熱愛學生，對學生給予恰當的感情投入，才能使學生產生強烈的心理效應，激起學生對教師的信賴，“親其師，信其道”。
美國著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本質的願望就是希望得到讚賞。”作為教師，我們應承認班級中每一名學生的存在，應堅守“可教育性”是每一名學生都具有的。例如，課堂上，要善於抓住學生的點滴進步，在鼓勵學生敢說、敢做，適時給予表揚。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵，同時多說：“Good!”“Right”“Youareclever”;當學生回答錯了，就用：Don’worry，Ibelieveyoucandoitnexttime.”“Don’tbenervous.”或者“Don’tloseheart.”以喚起學生的學習信心，克服緊張的心理。
二、培養學生學習英語的興趣
著名心理學家布魯納說過：“學生對所學教材感興趣是學習最好的刺激。”在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓展潛能創設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就會在心情愉快、精神放鬆的狀態下得到最有效的釋放和開發，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，並讓學生表演課本劇。另外更重要的是需要在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創設生動、活潑的情景。為了充分發揮每個學生的潛能，激發學生的興趣，採用輪流值日製的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事(講完故事後，值日生提出問題，要求其他學生回答)或表演一段對話，也可以用英語向教師或同學提問，開始時有教師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由於人人有參與的機會，有些基礎較差的學生更有出人意料的發揮，學習英語的興趣也大大提高了。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。
三、精心設計每一堂課
首先，教學目標的制定必須明確、完整、恰當，既要保證教學大綱、教材要求的內容得以全部貫徹，重點突出，又要符合學生的學習心理，面向全體學生，適合每一個層次學生學習的“最近發展區”，使每一個學生在學習中都能獲得成功和自信，從而激發學生自主學習的積極性，培養其克服困難的毅力。教學目標的'落實則要根據英語學科的特點和學生年齡及心理髮展特徵，依據教學原則，採取切實可行的教學方法。
其次，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啟發性。同時把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，以及對所學學科本身的興趣，激發求知慾望，增強學習信心和主動學習的積極性。
再次，教學程式要清晰。一個英語教師構思自己一節課的程式，正如一個作家正式作文之前寫下的提綱，每一部分寫什麼，大概需要多長的篇幅，事先要有一個規劃。那麼，一節課大體要安排幾個環節，這些環節分別要達到什麼目的，所有的環節加起來，是不是能最好地完成今天的教學目標。這個問題想透了，就不會出現一講素質教育，就把整個課堂弄得像過年一樣，人家這樣做，我也這樣做，到底為什麼做卻並不明白。就算要讓課堂熱鬧起來，也要先考慮，有沒有效果。
四、以生為本，讓英語課堂“活起來”
英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展的活的系統。我們應以合乎語言的性質、合乎人自身特點的教學方法，使外語課堂“活”起來。我認為可以採用各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。1.由複習單詞匯入課文。2.由教師介紹課文的背景材料或簡單地先複述課文。3.由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。4.如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課的學習。教育學家卡羅爾、布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：1.教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。2.學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。3.學習機會和動機是參與的決定因素。4.教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等。
在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，教師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，儘管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性。
他們的語言能力和思維能力並未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，啟用學生已有的認知，並能準確、恰當地表達自己的見解和思想。
總之，以構建創新性課堂(建立良好的師生關係)為前提，牢牢抓住以培養學生學習英語的興趣為基本出發點，精心設計好每一堂課，通過多種手段，啟用課堂教學，讓英語課堂真正“活起來”，從真正意義上實現英語課堂教學的優化。
參考文獻：
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