論文摘要：本文通過對遼寧省製造業數控技術人才需求情況的分析，指出了當前中等職業教育數控專業在課程設定、教學內容、專業師資以及數控實訓裝置等方面存在的問題，提出了加強校企合作、打造“訂單式”人才培養模式、加強“雙師型”師資隊伍的建設、加強數控技術實訓基地的建設、繼續深化教學改革等措施。
論文關鍵詞：數控；人才培養；教學改革
一、製造業數控專業人才的需求特點
（一）大型企業普遍擁有專責數控程式設計人員，這些人員57%由大學本科及以上學歷的技術人員承擔，專科、中職學生從事該項工作人數少的原因：一是企業管理人員的偏見，二是專科、中職學生的CAD/CAM能力與企業要求不接軌。在這類企業的專科、中職生主要從事數控機床的操作與維護。
（二）小型加工企業和模具企業對數控人員的程式設計、操作一體化程度要求較高，為中職學生提供了較大的發展空間。
（三）數控維修人員普遍不足是各企業的一大特點，當前數控裝置的完好率普遍偏低，主要表現為國產機床維修跟不上，進口機床修不起。使用者缺乏好的維修人員。特別是機床生產企業，維修的不及時已經成為制約這些企業發展的瓶頸。使用者購買裝置對售後服務的關注程度在提高，這對數控類人才培養院校提出了新的要求。維修力量不夠成為影響完好率的主要原因，由此可見，數控維護維修人員是目前企業急需的數控人才。
二、數控專業建設存在的問題：
（一）課程設定和教學內容不能滿足企業需求
1、數控類專業的部分課程設定存在教學內容相對陳舊、學生在學校學到的知識技能與企業的實際工作要求存在差距等問題。部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，造成學生數控工藝知識和能力不高，編出的程式企業不認可，不能滿足就業要求。
2、實訓內容與企業生產實際的符合度偏低。部分實習實訓中使用的刀具、材料乃至機床還是為教學專用的，這種實訓方式雖然經濟、安全，但同時也使學生對企業生產的理解產生誤導。容易給學生造成追求形狀，不注意質量，忽視裝夾、找正、切削用量選擇等壞習慣。這是我們畢業生不如企業自己培養的工人的主要原因。
3、教學內容與先行企業運營軟硬體要求相對滯後。如CAD/CAM當前我省企業主要採用CATIA、UG、PROE以及MASTERCAM等軟體，我們卻很少使用，這是大企業數控程式設計這一技能型企業長期使用研究生的原因之一。
（二）數控專業師資的實踐能力不足
數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，而師資建設卻跟不上發展的要求，對課程進修、實踐進修重視不夠，投入偏少；缺乏與培養目標相一致的教學方法；缺少與應用型人才培養相適應的教材等進而造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。教師存在著數控加工實踐能力普遍偏差的問題，有實踐經驗的本科以上技術人員在企業都是寶貝，學校很難引進。因而能夠承擔數控教學工作的“雙師型”專業教師嚴重不足，這也制約著現代數控技術人才培養水平的提高。
（三）數控實訓裝置條件差，數量嚴重不足
數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。實際上受實訓經費和實訓場地條件的限制，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，達不到提高實踐能力的目的，實訓效果並不好。
三、提高數控專業人才培養質量的探索
（一）加強校企合作，打造“訂單式”人才培養模式
職業教育走“工學結合，校企合作”的`道路是職業教育的發展規律，也是凝鍊發展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路。企業作為辦學主體或合作伙伴，全過程、全要素實際參與人才的培養過程有利於提高數控人才培養的針對性，實現學校和企業的“雙贏”。企業的需求是職業院校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。學校與企業共同協商，本著尊重教育規律和市場規律的原則，共同制定數控專業的培養目標，從教學的頂層設計上保證人才培養質量。積極開展“訂單培養”模式。
（二）加強“雙師型”師資隊伍的建設
1、完善職業院校用人制度改革，充分調動具有“雙師型”能力教師的積極性。從企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍是最直接的方式。
2、建立師資配置繼續教育制度，充分發揮已建成的實訓基地的作用，加大現有教師的在職培訓力度，又好又快的提高學校的師資水平是最行之有效的辦法。
3、豐富和創新教師培訓形式。開展不同層次的培訓專案，運用聘用、考核、評估等機制倡導教師培訓與進修，派遣教師到企業或其他院校進行短期研修和講學，有利於師資培養、課程建設及提高課程質量。基於此點的交流與合作，使雙方不斷地請各自所所熟悉的教師加入，形成一個合作交流的網路。隨著教師之間交流的深入，教師之間的合作、研究內容的不斷加深，又會推動教師所在學科隊伍的發展與建設。師資隊伍、學科建設和課程改革的良性迴圈，為培養“雙師型”人才構築出一個平臺。
（三）加強數控技術實訓基地的建設
建立教學實訓和生產頂崗制度，使數控實訓基地成為實現“工學結合、工學交替”的基地。在這裡通過基本的企業化執行模式達到“練會教師，教會學生”的目的。
（四）繼續深化教學改革，探索更適合企業需要的人才培養新模式
教學改革的主要目的就是要提高人才培養質量，為了實現這一目的，要切實按照市場規律和教學規律兩個規律辦學，堅持市場標準與學術標準兩個標準的統一，牢牢把握育人以學生為主體，辦學以教師為主體兩個主體。積極探索“理論+實踐+創業教育”的新模式，加大實踐教學力度，強化學生實踐能力培養。加強教學方式與教學方法的改革，探索多樣化的人才培養途徑。通過倡導教師開展教學研究，更新教學觀念，引導教師採取討論式、參與式、啟發式等教學方法，實現教學方法的改革與創新，構建一套由實踐教學體系構建、實驗教學模組設計、實踐教學方法選擇構成的三位一體實踐教學模式，全面提升教學質量、師資培訓、實訓基地建設，建立起符合企業需求的數控類專業課程體系和教學計劃。
