一、設計音樂情境，激發學生學習熱情
教學情境的設計需要藉助音樂、語言等途徑，構建出具體化、形象化的教學情境，充分調動學生學習的積極性，培養學生積極向上的學習情感，陶冶學生的音樂情操，提升學生音樂素養，培養學生的音樂創造能力。例如，筆者在在進行國中一年級第一單元《長大後我就成了你》的教學中時，利用情境教學的基本理論，構建特殊的教學環境，藉助音樂情境的薰陶，營造出相應的音樂氛圍，以此來培養學生音樂學習的興趣，幫助學生走進音樂。同時，教師和學生可以在音樂情境中進行情感的碰撞，從而進一步獲得情音樂情感的體驗，達到陶冶情操的目的。設計出科學合理的教學情境，是為了能夠提高學生的音樂審美水平，激發學生的學習慾望。在卡巴列夫斯基看來，培養學生的音樂學習興趣，是開展音樂教學活動的重要前提。
二、藉助多媒體技術，創新教育手段
（一）利用多媒體技術，激發學生學習興趣
將先進的多媒體技術帶到傳統的音樂教學課堂中，創新教學手段，改變傳統音樂課堂的教學模式，將靜態的音樂畫面轉化為動態的、有聲音的，以此來引起學生注意力，激發學生的學習熱情。例如，在進行《遼闊的草原》這首歌曲的教學時，教師可以利用多媒體技術，向學生展示一望無際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂伴奏，讓學生有神身臨其境的感覺，大大提高了學生對音樂本身的理解，調動了學生學習的主動性，切實提高了學生的學習興趣。
（二）通過多媒體教學，彰顯音樂的獨特性
開展多媒體音樂教學活動，是最符合學生心理特徵的活動，有利於提高學生的音樂綜合素質，發揮音樂的感染作用。例如，在進行《動物狂歡節》這首歌曲的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐狸”等動物狂歡的形象展現在學生面前，創建出一種情景交融的藝術環境，進一步拓寬學生的音樂知識面，提高學生的音樂素養。同時，還能培養學生的音樂情緒，感染學生的音樂情緒，陶冶學生情操，健全學生的人格，培養學生對祖國的熱愛之情。由此可以說，多媒體技術在國中音樂教學課堂中的應用，有利於豐富音樂內容，豐富音樂教學手段，激發學生音樂學習的積極性，實現國中音樂教學的最終目標。
三、創新課堂結構，提高教學質量
新課標下的國中音樂教學課堂，對傳統的音樂教學內容進行了恰當的調整，同時也對音樂教學課堂的結構提出了更高的要求。在創新音樂教學課堂的結構時，教師要在充分掌握原有知識的基礎之上，引入新的知識，採取動靜結合的教學手段，開展有效的教學活動，鼓勵學生積極參與的教學活動中去。一堂有效的國中音樂教學課堂要強調學生理論知識和實踐能力的共同發展，由此國中音樂教師要注重創新音樂教學課堂的多樣性，切實提高學生的音樂學習能力。例如，在進行《茉莉花》這首歌曲的教學過程中，教師可以先播放一段音樂，讓學生認真聆聽，並在此基礎之上想象茉莉花的外形特徵。隨後，教師可以根據歌曲中茉莉花的生長特徵為學生作詳細的講解，促使學生更加全面的認識這首音樂作品。在課堂的最後，教師可以鼓勵學生利用各種樂器來演奏這首歌曲，或者學生之間進行對唱，藉助動靜結合的教學手段，切實提高了音樂教學課堂的質量。
四、創新評價機制，提高學生的音樂綜合素養
國中音樂教學的目標在於培養學生的音樂欣賞能力，發揮音歌曲的感染力，陶冶學生的音樂情操。所以，在實際教學過程中，教師要能夠看到每一位學生的'閃光點，尊重學生的想法，為學生提供展示自我的平臺，切實提高國中音樂課堂的教學效率。
（一）鼓勵學生評價，開展創新教育
在實際的教學過程中，教師要培養和學生的學習興趣，注意各個學生之間的差異性，鼓勵學生積極主動的投入到學習中來。同時，引導學生將自己的音樂情感表達出來，養成樂觀向上的人生態度，切實提高國中音樂教學課堂的有效性，培養學生的音樂個性。因此，教師可以鼓勵學生進行互相評價，調動起每一位學生學習的積極性，提高學生的學習熱情，促進學生在音樂學習的道路上越走越好。
（二）採取互動式評價，進行創新教育
事實上，學生在評價他人的過程也是自我反思的過程，學生能夠從認識其他同學的優勢和缺陷時，及時的反思自己是否也存在類似的問題。需要注意的是，教師要立足於全班同學的音樂學習基礎來看，把握住沒每一位學生之間的差異性，站在長遠的角度來看待問題，做到評價的公平公正，增強學生音樂學習的自信心，讓學生感受到音樂學習的樂趣，切實提高學生的音樂綜合素養。綜上所述，新課標改革後的國中音樂教學課堂，需要提高對創新教育的重視，設計出科學合理的教學情境，創新評價機制，藉助多媒體技術，營造活潑生動的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，促進學生更好的進行國中音樂的學習。