摘 要：隨著時代的發展，我國教育理念與教育形勢發展了重大的變化，以人為本的創新教育逐漸成為教育領域專家、學者和教師的共識。深化教育改革，培養具有創新意識和創新能力的人才，是現代教育發展的必然趨勢，該要求同樣適用於音樂教學。基於此，本文深入研究了創新教育的特徵，並探索了音樂教學中的創新教育實施路徑，以期促進音樂教育發展。
關鍵詞：音樂；教學方法；創新教育
隨著素質教育的實施，人們對素質教育的重要性有了深刻的認識，更為注重學生創新意識與創新能力的培養。創新教育是全面實施素質教育的關鍵，在音樂課程中實施創新教育是深化美育的重要途徑。在音樂教學中引入創新教育理念，引入音樂創新教育理念與研究成果，能夠豐富一線音樂教學內容，促進音樂教育良性發展，滿足學生個性化、多元化的發展需求。結合自身教學經驗，筆者認為音樂教學中實施創新教育應從以下幾個方面入手。
一、教學內容創新
隨著時代的發展，音樂教育理論與教學思想研究成果不斷完善，教師應與時俱進，豐富和完善教學內容，靈活選用、組合教學，有目的、有意識地促進學生創新實踐能力的培育。因此，教師應充分利用學生已有的生活經驗來為教學服務，使每一堂國小音樂教學都能貼近國小生興趣愛好，將更多受學生喜愛的音樂作品引入教學活動中，充分調動學生的積極性，增強學生與教師的互動，從而不斷提高音樂教學質量。
二、教學方法創新
音樂教育是對學生實施美育的重要途徑，教師應注重教育手段、教學方法的藝術性，並在教學過程中融入創新教育。在教學實踐中，教師應善於營造藝術氛圍，通過啟發式教學方法和靈活的課程匯入方式，激發學生對音樂課程的興趣。同時，教師還應當注重傳統教學方法的靈活執行，在傳統教學的基礎上融入新的元素，使音樂課堂煥發新的光彩。發現教學法、問題教學法、情境教學法和開放式教學法等先進教學方法，都是在傳統教學的基礎上創新發展而來。當然，教師應避免過度追求創新，脫離學生的基礎掌握水平與思維能力，從而有效掌控教學進度，保障教學任務順利完成。
三、教學模式創新
在教學活動中，教師應充分發揮學生的主體作用，提倡探究式學習，讓學生在參與探究知識、獲得知識的同時，個人的聰明才智和創新能力得到充分發揮和體現。因此，要確保學生在學生中的主體地位，充分認識教學過程中的師生關係，把教師從“教書匠”的.角色轉變成音樂實踐的指導者角色，以組織者、引導者、合作者的角色與學生建立一種民主、平等的師生關係組織教學，指導練習，創造足夠的空間讓學生可以自由思考與展示，引導學生參與課堂的教學，充分喚起學生的主體意識，讓每個學生都有充分表現自己的機會、自主探索，激發學生的創新意識。
四、教學評價創新
科學、合理的評價能夠對學生學習起到激勵作用，從而增強學生學習的動力。傳統的音樂課堂教學評價較為單一，僅僅侷限於音樂知識與技能的範圍，短期內可激發學生的學習積極性，但長期來看，效果不佳，導致學生學習興趣下降。因此，在創新教育中，教師應注意教學評價的創新，形成以形成性與終結性評價並重的教學評價模式，將學生音樂知識、技能方面的發展與學生能力提高有機結合起來，甚至與學生藝術素養的培養結合起來。考核應採用教師評價與學生自評相結合的方式，使學生能夠結合自身實際情況和興趣愛好進行自我評價，從而激發學生的學習興趣。
綜上所述，在音樂教學中實施創新教育，教師應突出學生的主體地位，鼓勵和引導學生自主探索與創新，使所有的學生積極主動地參與到教學過程中，開發和培養學生的創造性思維，創設良好的教學情境，將音樂學習和創造性思維訓練緊密聯合起來，從而實現創新音樂教學方法和提高學生審美能力的目的，促進學生髮展。
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