筆者認為作文指導思想應是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。
我的具體做法有如下幾點：
一、激發學生的創作興趣
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的嚮導。”可見，激發學生的創作興趣，對於點燃學生創新的火花至關重要。實際教學中，可從以下方面入手：在閱讀教學中挖掘創作激情。閱讀教學是讓學生在閱讀中瞭解文章內容，理解所要表達的思想情感，領會文章的美妙意境，從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生欣賞，激發學生的創作熱情。如一位老師在上一年級《春天來了》一課時，先讓學生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發芽，桃樹開花”的美麗景色，然後啟發學生在這個意境中描述本地的春色。在老師的引導下，學生活躍起來，創作熱情被激發了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質樸的語言描繪著春色。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創作的慾望和靈感。
二、走進生活，走向自然，以積累創新素材
生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。要教會學生欣賞卡通和立體圖畫，如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片，如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光、動物世界、科教之窗、科技大觀園等。在教學中，我經常佈置學生課餘注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導課時，學生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，並且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認真的勁頭，我心裡明白了，只要我們善於引導調動，學生的創新能力真是不可估量。
三、開展藝術欣賞，以感悟創新之美
藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還可專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀的中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來幻想般的追求之心。 四、馳騁想象，探索創意亮點
想象是根據頭腦裡已有表象經過思維加工建立新表象的過程。它可以彌補和突破學生現有的生活經驗，化無為有，化實為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍創意的亮點。結合課文可以作如下想象練習：學了葉聖陶的《夜》，可續寫“無紀律婦人和小孫子今後的生活”；學了《快樂王子》，可想象“快樂王子在上帝的.金城裡……”；也可以利用音樂、圖畫進行想象練習，學生喜歡凱麗金的《回家》，並以《回家》為題作文；還可以讓學生嘗試寫科幻作品等。需要指出的是，進行想象能力的訓練離不開聯想，有意識地進行聯想訓練，可以有效地提高學生的想象能力。
要教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏沔尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。如時空轉換：小說《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；藉助神力：現代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《2050年的中國》。
五、求異思維，標新立異
求異思維，即對一個新問題可以從多方面提出新假設再到新答案的思維活動。在作文教學中，可引導學生掙脫常規思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，見前人之未見，想前人之未想，同中求異，以小見大，寫出富有創意的文章。如一次課間休息，窗外忽然下起了小雪，我便及時抓住這個機會，請同學們隔窗觀察，並運用求異思維，以《雪》為題進行寫作。同學們見仁見智，各抒己見。有的說，雪中含有雜質，它的潔白只是一種假象，因而是虛偽的。有的說，小雪乏力懦弱，從它落下的姿態便可看出。還有的同學注意到雪中來來往往的師生，一位老師將書和備課本抱在懷中，彎腰低頭；而另一位老師則把備課本頂在頭止，竭力保護那頭秀髮以免被打溼。同學們抓住這些細節，論及教師的敬業態度，從而小中見大，寫出了令人耳目一新的好文章。
總之，作文教學不是一成不變的，為了培養學生的創新意識和創新能力，教師要根據學生實際，因人施教，從學生的知識水平和心理特點出發，從點滴細微之處入手，把功夫用在實處，充分激發他們的創作熱情和創作動力，培養良好的思維品質。一句話，只有儘可能地使學生想寫、要寫，他們才有可能把作文寫好、寫新，學生的創新能力才能提高。