摘要：本文針對中職學校的學生對《工程力學》不夠重視、缺乏學習興趣和聽的懂卻不會應用等問題，提出教師在教學環境、教學方法和教學模式上的創新，以求激發學生的學習興趣，從而培養學生分析和解決問題的能力。
關健詞：工程力學 教學 創新
0 引言
中等職業學校的教師在《工程力學》教學中常常會面對學生學習興趣不濃，學習效果欠佳，在實際操作中難以利用力學知識進行分析和解決實際等一系列的問題。這就要求教師改變教學模式，創新教學方法，以課堂教學為基礎，通過多方面訓練學生的思維能力，激發學生的求知慾，更好地提高《工程力學》的教學質量。
1 創新教學環境
職業學校的學生能否在課堂中進行感性認識和積極思維，與教學環境是密不可分的。一個活躍感性的教學過程，可以激發學生的學習慾望。日新月異的現代教育技術為《工程力學》提供了一個多維的`學習環境，使課堂教學走出了“粉筆+墨板”的平面環境，多媒體和網路技術改變了學生獲取資訊、交流資訊的方式，縮短了課本與工程實際的距離。例如，在講解中，因學生沒有機會到現場去看看構件的實際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但採用多媒體教學課件，活生生的工程例項不僅能使學生一目瞭然，還可直觀地感受工程力學在工程的應用與發展，多媒體動畫技術能自主地展現機械運動的傳遞動力過程，而數值模擬則完全可以模擬一個實際工程結構從建模、設計到成型的全部過程，這些都能為有效地使學生深入瞭解所學課程，學會利用多種工具綜合分析解決實際問題。教師還可把構件的各種受力及變形情況形象地繪製在課件中，使之躍然於學生的眼前，通過引入一些頗有吸引力而又和課程關係密切的工程例項圖片、動畫、影音資料，增加教與學的趣味性，使學生拓寬了知識面，進而饒有興趣去實踐，學以致用，獲取優化的工程力學知識結構。
2 創新教學方法
教師應配合教學內容，有目的地引導學生擴充套件課堂知識，使學生深刻地認識到《工程力學》的基本理論是力學工作者在工程力學發展長河中的創造性成果，這就意味著在學習中可以接受到前輩們發現與創新的成果，通過科學家的故事和科技新成就的教育，激發學生的學習興趣。教師在上緒論課時就要巧妙地設計教案，把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產生興趣。例如：阿基米德創立機械學和流體力學、如何發現槓桿定律、北京奧運場館的建設，三峽工程和西部大開發等。這樣可縮短學生和《工程力學》的距離，激發他們學習《工程力學》的興趣，更能激發學生學習的豪情壯志。
在教學中，應該適當選擇一些題目讓學生先做，使其感到原有的知識不夠用，那麼當教師講授新知識時，他們的注意力自然會集中到這裡來，教學效果就不言而喻了。例如：在講授“轉動慣量”這一概念時，可以先讓學生回憶一下質量的概念。質量是平動物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質量的物體上，質量大的物體運動狀態改變就要慢一些，同樣，對於兩個不同的轉動物體，在相同力矩作用下，其運動狀態的改變與什麼因素有關呢？這樣，就讓學生感到自己所學的知識還不能回答這一問題，渴望對新知識的瞭解。當講到“力的平移定理”時，可提出“同學們在鉗工實習中，用絲錐工具制絲扣時，為什麼必須用雙手均勻扳動絞槓？”最後總結規律，得出結論。這樣就能體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，既有利於培養學生分析和解決問題的能力，促進知識和技能的學習，又可以提高學生學習《工程力學》的濃厚興趣。
3 創新教學模式
通過帶領學生到實訓車間或工地認識一些結構物及其製造工藝，向他們簡略介紹工程力學知識在其中的運用。在教學中還可以藉助與工程實踐、日常生活密切相關的力學例項，引導學生去發現、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建築工地上的起重吊車在懸臂上有一個平衡塊，它起什麼作用？設計師是如何確定這個平衡塊的重量以達到工程實際要求的？在講解“脆性材料扭轉破壞”時，用粉筆讓大家實驗一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時，可拿打乒乓球為例說明。教師還可以將那些由於構件強度不夠而導致工程結構或裝置破壞所造成的重大經濟損失、剛度不夠所生產出的廢品、穩定性不夠而導致的重大人身傷亡事故等等製成電視片安排學生觀看，在培養學生的安全意識和責任意識的同時也必然會提高學生分析問題和解決問題的能力。
總之，在《工程力學》教學過程中，教師要多探索、多創新一些實踐高效和科學的教學環境、方法和模式，要始終本著引導、激勵的原則盡一切可能提高學生的學習興趣和動力，提升他們實際應用知識的能力，不斷提高《工程力學》的教學質量和效果。
參考文獻：
[1]陳景秋，張培源.《工程力學》(第2版).高等教育出版社.2008年07月.
[2]羅澄清.關於工程力學教學的探討.太原城市職業技術學院學報.2006年.
[3]劉野林.淺議《工程力學》課程的教改.《內江科技》.2006年02期.