1、教學方法較為單一落後
在農村國中數學教學中，教師所使用的教學方法較為單一，仍然主要採用傳統的“填鴨式”教學。在課堂教學過程中，教師在上面講，學生在下面聽，一堂課就這樣結束了，師生之間缺乏有效的互動和交流，學生之間也沒有交流，教師感覺一節課講下來非常勞累，而學生呢，卻又感覺上課很無聊，沒有學到多少有用的知識。這種單一的填鴨式教學已經嚴重阻礙了教學效率和教學質量的提升。除此之外，很多數學教師還使用題海戰術和問答教學。所謂題海戰術就是教師在課堂教學中，讓學生大量的進行習題練習，通過大量的做題讓學生領會其中的知識，並理解和掌握。題海戰術有一定的效果，但時間一長學生就感覺厭倦，看到習題產生退縮情緒。問答式教學方式，是教師問學生答，可以是一對一的回答，也可以所有學生一起回答，應當說，問答式教學有利於師生之間的溝通交流，但存在的一個重要問題是，問答式教學中所採用的問題隨意性太大，缺乏深度，容易流於形式，發揮不出應有的作用。
1.1教學沒有以學生為主體
農村中學與發達地區的教育相比，還存在一定差距，一個重要的表現就是難以體現學生的主體地位。教學過程中，教師佔據主導地位，很少給予學生表達自我的機會，對學生缺乏必要的自由關懷。雖然很多教師教學態度認真，對待學生很好，但沒有意識到學生才是教學活動的主體，應當佔據主導地位。另外，農村國中數學教學中，也存在著與義務教育不符合的現象，如教師對學生進行體罰等。師生間缺少“對話”課堂缺乏一個充滿著民主、平等的和諧氛圍，因此，造成教學活動只能以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。
1.2缺乏課程教學實踐活動
課堂教學活動較為單一，很多教師都是滿堂灌，只注重講解理論知識，沒有將所學是知識運用到實踐中，導致學生不能學以致用。雖然有部分教師有意識地舉行教學實踐活動，但往往是流於形式，不能真正發揮出教學實踐活動的作用。主要表現在以下幾個方面:第一，學生參與程度過低，很多學生都不願意參加數學實踐活動，這一方面與他們的學習水平有關，再就是教師沒有說明實踐的意義。第二，參加實踐活動的學生沒有認識到實踐的目的，認為實踐就是出去玩了。這些因素導致教學質量不高，學生成績提高很慢。
2、改進農村國中數學教學的策略
2.1確立明確的教學目標
要想確立明確的教學目標，首先要從加強師資力量入手。總體來說，農村中學的師資力量相對比較薄弱，特別是一些偏遠鄉村，農村教師更是較為缺乏，很多數學教師都帶多個班級，精力和教學經驗都較為缺乏，不能按照正常的教學秩序進行教學。加強師資力量，首先應當注重引進人才，要從高等院校中吸引優秀的人才到校任教。其次，加強對現有教師隊伍的培訓，如邀請優秀教師到校進行優秀課講，也可以把本校教師送到培訓班進行短期訓練。此外，數學教師之間要加強溝通交流，多分享教學經驗，做到智慧共享、資源共享、共同提高。
2.2運用現代化的教學手段
要達到數學課程的有效教學，教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效結合，傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學。數學課程知識大都較為形象和生動，教師可以充分利用學科優勢，並結合多媒體技術激發學生的學習興趣，通過一些直觀的、有趣的材料來表達課程知識內容，將傳統教學方式與現代教學手段相結合，促進教學的有效性。例如，在學習新課時，教師可以收集一些材料，用多媒體來展現抽象的數學知識。讓學生通過觀看生動的畫面來感受數學，這些畫面能夠直接顯現教學的主題，學生能夠更深入理解數學包含的知識體系和應用。多媒體還可以調動學生學習的積極性，達到領會貫通的目的，從而實現了課程的教學目標。利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。
2.3讓學生成為學習的主體
在農村數學課堂教學中，學生應當成為主體，而教師只是主導者和服務者。而，當前很多學校的數學教學仍然沿用傳統的教學方式，學生的主體地位得不到體現，更談不上激發學生的創新思維能力了。學生只是跟隨著教師的步伐進行學習，這種方式沒有意識到學生是學習的主體，也不能很好的`培養學生的自主學習能力和創新思維能力。因此，要讓學生成為學習的主體，應首先轉變教師在課堂上的主導地位，讓學生成為學習的主體力量。數學教師應注意優化課堂教學方式，對學生的學習方式和學習習慣進行分析，在學習新課程之前，應當讓學生預習要學習的知識內容，並查詢與課程知識有關的材料，能夠使學生在學習過程中有的放矢。
2.4積極開展課程實踐活動
課程實踐活動是有效教學的延伸，通過課程實踐活動讓學生充分的理解課程知識，並利用自己的親身實踐來感受到知識就在我們身邊，我們要隨時不斷的學習知識，例如，在學習《軸對稱圖形》這一課程時，教師可以組織學生到外面尋找軸對稱圖形活動，讓學生比一比看誰找的多，對錶現較好的學生進行適當獎勵，鼓勵學生積極參加數學實踐活動，提高學生的學習積極性，增加對數學課程的興趣。學生通過自己的實踐活動能夠正確的理解知識內容，領悟知識的真正內涵，新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養，對知識的運用能力，通過實踐活動的展開，學生能夠真正的學習到知識，並能把知識運用到生活當中。此外，通過課程實踐活動，也可以增加師生之間的交流溝通，增進師生之間的情誼，對於搞好數學教學也是大有裨益的。
3、結語
綜上所述，在農村國中數學教學中，要正確面對教學中存在的問題，如缺乏明確的教學目標、教學方法落後和學生的主體地位得不到體現等。認真分析這些存在的問題，找到有效的應對措施，促進教學質量的提高。作為新時代的農村教師，要緊跟課程改革和教育發展的步伐，不斷學習先進的教育教學理論，不斷提升教學質量和教學效果，培養出有用的人才。