家庭教育要講究策略
在家庭教育中,有一個問題特別使家長們困惑，就是感到對待孩子的辦法、招數太少。近日，一位家長談到一件事。一天要吃晚飯了，8歲的兒子卻說：“我不想吃飯，只想吃羊肉串！”媽媽說：“不行，飯做好了，不能吃那個！”孩子仍堅持要吃，爸爸說：“羊肉串不衛生，就不能吃；不好好吃飯我揍你！”於是，孩子大哭。奶奶說：“乖乖別哭！吃個羊肉串怕啥？奶奶給你錢！”爺爺說：“你倆跟孩子發什麼火？走，爺爺帶你吃羊肉串去！”父母的“教育”都無濟於事了。那麼，如何改變這種局面呢？
從這個例項可以看出，無論是父母對孩子強制命令而造成的親子關係的對立，還是老人缺乏原則地對孩子的遷就，都犯了同一個毛病，都是“以孩子為中心”，家長被孩子所控制了；家長面對孩子的教育，或憤怒，或無奈，缺乏科學有效的辦法。
家庭教育，其實是一個與孩子心理溝通的過程，是一場心理戰，所以，家庭教育是要講究策略的。為此，要研究孩子的個性心理特徵,制定自己的策略。家庭中每個成員有自己不同的角色，表達方式可以不同，但要達到某些共識，目標要一致，才能真正達到教育孩子的目的。同時，家庭教育要引入新的觀念和方法，家長要更新知識，終身學習。如果父母學習一些營養知識，就知道：正常情況下人體內應偏鹼性，所以，飲食要注意科學搭配；如果只吃羊肉串，不吃主食和蔬菜，肉類使體內偏酸——造成孩子易睏倦、疲勞、注意力不集中，影響學習精力，易引起肥胖等。所以羊肉串不應當飯吃。
在具體方法上，父母們也可學習借鑑古代的《孫子兵法》、《三十六計》，家教也有“兵法”，不可亂了陣腳。針對上述這個例子，家長應相互配合，可以參考下列做法。
1.調虎離山。爸爸應和顏悅色，找個藉口，立即帶孩子出門，使孩子暫時脫離情緒對抗的情境，也避免爺爺奶奶的“保護傘”過度的呵護。
2.聲東擊西。轉移孩子的注意力，淡化其物質需求。爸爸可以說：“你看，為了保護環境，街上賣羊肉串的都沒有了。你看，那個人那麼胖，走路都喘，咱們吃多了羊肉串，也變得那麼胖，多難看……”
3.暗渡陳倉。媽媽也可告訴孩子，自己學會了做羊肉串，可在家裡自己做炸羊肉串，既衛生又好吃。家中其他成員都應持同樣觀點，充當不同的角色，共同在孩子眼皮下做戲，以緩解衝突。
4.以逸待勞。讓孩子盡情發洩，但家長不對他的要求做出任何迴應，以冷漠說明自己的反對，沉默是金，巋然不動，家人照樣都吃飯；孩子自己鬧得沒勁了，再給他一個臺階下：“你餓了吧，快吃飯，吃完要看精彩的動畫片了！”家長們就像什麼事情也沒有發生一樣，以淡化衝突。
如何有效處理孩子頂嘴
無論是哪一個年齡層的孩子，口語上不禮貌的表現對家長、老師來說都是相當困擾且令人沮喪的行為問題，不但會阻礙親子間正常的溝通管道，對孩子將來的人際關係與心智發展更會造成不良的影響。處理孩子頂嘴問題的專家要分享一套簡單明確的四步法，除了有效地解決孩子的問題更有助於恢復親子關係的不平衡發展。
孩子會頂嘴的原因：因為他想證明自己很重要，所以經常會透過一些爭取權力和引人注意的行為讓自己在家裡佔有一席之地。另一個原因則是家長不良的示範。父母有時候在對另一半、家人或朋友說話時態度很不禮貌，且為了控制孩子的行為 表現，也常口出穢言或予以嘲諷，孩子因此也有樣學樣的開始頂嘴。
處理頂嘴的四步法：
1. 判別頂嘴的行為：孩子的行為讓家長覺得傷心、難堪、惱怒或無助，那麼這樣的行為就是頂嘴。
2. 選擇應付的代價：家長必須立即且合邏輯地選擇應付的代價來制止孩子頂嘴的行為。
3. 將應付代價付諸實現：要能立刻執行才有效，不要跟孩子說“下次再這樣我就怎樣怎樣”。
4. 對孩子的憤怒抗議置身事外：家長要對孩子憤怒抗議置身事外，要表現出一副亳無興趣的樣子，久而久之孩子就會明白自己抗議行為不但無法達到目的，也無法引起父母的注意或擁有力量向父母報復。如此一來便可修正孩子為尋求歸屬感和重要性而跟父母頂嘴的錯誤行為。
營造沒有頂嘴問題的家庭環境──
· 儘可能多花點時間待在家裡。
· 愉快地迎接每個回來的家人。來個擁抱、說些問候的話。
· 關心家人近況或工作的進度。
· 在家人生日或其它重要節日準備特別的餐點或有紀念性的小禮物。
· 把晚餐變成很重要的時間。讓每個人分工合作準備晚餐，如果平日的時間實在無法做到，則可以事先計劃準備豐盛的週末餐會。
· 確實將家裡工作與責任分配給每一個人。
· 在能力範圍之內改善會使家人不開心的行為表現──例如孩子頂嘴。
· 瞭解家人對自己的重要性。想想每一個家人曾經帶給你的快樂與幸福。
如何培養孩子科學的思維方式
思維方式是個很大的話題，通常我們說思路決定出路。也就是我們如何去看待問題，如何想出處理方法，如何去執實施。為什麼世上的人行事，千差萬別？思維方式的不同形成的。
我們中國的保守教育往往注重學問性問題的處理，忽視了人類的、社會的、人性的問題的處理。就像有名的《10萬個問什麼》回答的全是學問性的問題，孩子懂得學問很多，而對於社會人性方面很少，我們的孩子理論學問很豐富，實際動手能力卻很差。很多家長更是功利性的教育，必須要考多少分，必須要考上什麼樣的大學，只需成績好，只需能考上好學校好象就萬事大吉了，然而無數現實告訴我們，僅僅有個好分數好學校還是不夠的，因為社會並不只僅認同一個高分、一個高學歷，最重要的實際的工做能力。這是家長、學校社會對孩子教育的誤區，正是因為這種言傳身教，影響了下一代的素質建設。那麼首先我們要理順的是思維方式，即我們通常思考問題的方法有哪些？哪些是對的哪些是錯的？以及把這些方法，用故事或是遊戲或是現實附以科學的易於接受的方法，讓孩子學會用本人的頭腦去思考問題，處理為什麼。
正確的思維方式有：
1、在過程中勤奮比僅僅追求結果更重要。
2、信奉可能性思考，不要對新的事物憑本人的老的經驗和習慣一棒子打死。
3、要能夠容忍別人比本人強，有比本人強的是好事，能夠給本人更大推進力去超越或是跟進。
4、要學會與人合做共同完成一件事情。要知道與人合做是應該是一件非常愉快的事。
5、要能站在別人的立場想問題。假設本人是對方會怎麼辦？這樣會使理解變得容易。
6、要懂得有了好東西與人分享是一件快樂的事。而且要學會分享的方式和方法。
7、樂於助人、尊老愛幼、言行一致是美德，是值得讚揚的。
8、遵紀守法、守諾守時。
9、要學會去發覺並分結事物的規律，事上很多事物是有規可循的。
10、要學會逆向思維。
11、要學會辯明事非善惡，並學會應付。
12、要學會自我保護和基本的自救。
13、要學會原諒和寬大。
14、要養成好的生活進修習慣。
15、要能夠正確面對遇到的困難和波折。
16、要用發展變化的眼光看待問題。
17、要學會一分為二的看待問題的多樣性。
錯誤的思維方式有：
1、只追求結果，不講究過程。所以社會上才有這麼多，為了利益不擇手段的人。一個社會如果多的是這種人情世故，這是個悲哀的社會，生活其中的人也不會感到幸福。
2、偏激，絕對的思考方式，只唯自我、排斥他人就會形成固執地性格，偏執的行為，不能聽取他人的意見，只能聽好的，不能聽壞的。
3、嫉強妒能，勾心鬥角，最後往往成為歷史上“堡壘最容易從內部打破”的明證。
4、喜歡錶現自我，逞強好勝，單打獨鬥。往往成為團隊拋棄的獨行俠。
5、損人利己，不顧他人利益和感受。
6、獨佔欲強，過分獨佔，往往獲得了物質，得到了人心，最後眾叛親利，所謂“財散人聚，財聚人散”也。
7、冷漠無情，六親不認。失卻了做人最本質的東西，人是有感情的動物。
8、違法亂紀，無法無天。則多行不義必自斃。
9、不善於分結，不善於進修。否則，會在同一塊石頭上跌倒多次。
10、一根筋的思考和辦事，不知變化，不懂變通。
11、是非不明，易上當，易被壞人利用，喪失了做人最基本的道德觀，何其為人？
12、不懂基本的生存，無法與人打道，無法在社會立腳。
13、仇恨是人類最大的敵人，人類的許多最嚴峻災難往往都是由仇恨引起。
14、不懂如何生活，不懂如何照顧本人，這類人往往在生活或是身體上出嚴峻問題。皮之不存，毛將焉附？身體是革命的本錢，本錢不在，如何運營人生？
15、心理脆弱，面對困難時，易逃避，易形成放棄，半途而廢或者悲劇。
教養要及時，愛需花時間
雖然教育理論、教養孩子的方法多得不得了，但其中都有一個共同的論點，那就是要儘早、要及時。常聽到很多父母抱怨因為忙於工作而沒有時間陪伴孩子。也有很多孩子和父母聯絡的工具是一張張的便條紙：“錢在桌上自己去買東西吃”；“爸爸，我要交營養午餐費”；“遊戲不要玩太久”；“我明天放學可以去同學家玩嗎？”諸如此類的親子互動，怎麼期待彼此間的信任、尊重，更談不上溫馨的感覺，其實若問父母是為什麼這麼忙、這麼辛苦，十之八九的人會回答是為了孩子。既然是為了孩子卻捨不得給孩子時間，陪伴他共渡歡樂時光。
其實孩子真正需要我們的時間並不長，許多父母都感嘆孩子一上了國小高年級、國中就不要爹孃了，在他心目中同學比爸媽更有份量。再加上有些孩子上高中、專科可能住校，和家人在一起的時間就更少了，大學、服役那就更不用說，算一算真正和孩子共處的'時間是過一天少一天。等到你“有空閒了”，也正是孩子離巢的時候，屆時再埋怨孩子不懂事，不能體味父母的用心，都已太遲了，早知今日何必當初！錢是賺到了，事業也有成，但卻錯失營造親情的最佳時機，這成本也未免太大些。有些事可以緩，但有些事卻緩不得，時光一去永不回，孩子的童年只有一個，所有健全人格的培育、價值觀念的建立、強健體魄的鍛鍊都在這個時候。為人父母者，實在應該好好珍惜，和孩子建立親密的親子關係，終生享用無窮。
早期教育的受益者們
概括地說，一百多年前的威特和今天的塞德爾茲、伯利、威納等人所受的教育，就是早期教 育。用老威特的話來說，就是在兒童智力的曙光剛出現時就開始的教育。塞德爾茲博士、伯 利博士和老威特一樣，都相信早期教育能造就天才，這種思想是有充分依據的。
翻開古希臘歷史，雅典的天才層出不窮。然而，雅典的人口卻少得可憐，即便在全盛時期，也才50萬人左右，而且其中五分之四是奴隸。公元前490年，波斯國王大流士派出12萬 人、6 00 艘戰船的大軍要踏平雅典，而雅典派出的軍隊只有一萬人。我們都知道，馬拉松戰役是歷史上有名的大戰役，但據說雅典軍隊在這次戰役中，只有192人陣亡。像雅典這樣的小城，竟 出現了那麼多的天才，這是為什麼呢？人種改良論的鼻祖高爾頓認為，那是因為希臘人是優秀人種。也許這的確是原因之一，但最主要的原因還是他們受過早期教育。古希臘有對兒童 進行早期教育的傳統。同樣，如果對現代兒童進行早期教育，也可以造就很多傑出人物。
我想大家都熟悉威廉·湯姆森這個名字吧？毫無疑問，他是繼牛頓後的一位大物理學家。他 的成就也和早期教育有關。他父親是一位愛爾蘭農民的兒子，家裡的生活非常貧困。他小時候利用幹農活的餘暇專心自學，後來又懇求父母同意，上了鄰村的國小。在學校裡，他的數 學成績特別出色。他打算畢業以後無論如何要上大學，繼續探索數學的奧祕。
他24歲那年，也就是XXXX年，考進了格拉斯哥大學。由於家庭貧困，他不得不半工半讀。XXXX年，他終於從格拉斯哥大學畢業了，這一年他28歲。
他畢業後，被貝爾法斯特的一所專科學校聘為數學教授。在那裡，他和大學時代的女友結了婚，並生了4個孩子。前面兩個是女孩，後兩個是男孩--一個生於XXXX年，叫詹姆士；另 一個生於XXXX年，也就是威廉。
有了孩子後，他對自己的前半生作了一番總結，決定儘早教育自己的孩子。我不知道他是否讀過老威特的那本書，但他和老威特一樣，在孩子剛會說話時就開始教孩子讀寫。然後，他 和妻子一起，教孩子數學、歷史、地理和博物學等。
俗話說，人越窮越忙。他也是如此。他除了教課，還要編寫數學教科書，忙得連軸轉。他每天早晨四點鐘就起來備課、編書，白天抽出空來教育孩子。不幸的是，1830年，在詹姆士8 歲、威廉6歲時，他妻子去世了。這對他和孩子們的打擊很大。妻子死後，他並沒有垮掉，他獨自照料孩子們，並加強了對他們的教育。兩年後，也就是1832年，他被母校格拉斯哥大 學聘為數學教授。他與學校交涉後，校方同意讓詹姆士和威廉聽他和另外幾位教授的課。當時，弟兄倆一個10歲，一個8歲，但他們的成績非常好，所以，兩年後，他們被學校批准為正式生。
進入大學後，他們始終是學校的優等生。成績排在前兩名的必定是他們。威廉的成績尤為出眾，對他來說，學校規定的課程並不需要花費多少精力。他12歲時利用聖誕節假期，把 《諸神對話錄》譯成了英文，並因此受到了學校的嘉獎。這兩兄弟後來的成就是廣為人知的：詹姆士成了工程學的權威，威廉則成了大物理學家威廉·湯姆森勳爵。
不妨再舉一個例子，在哲學、經濟學、倫理學、邏輯學等方面都有很高成就的約翰·斯 圖亞特·穆勒，也是早期教育的受益者。他的父親叫詹姆斯·穆勒，是著名的學者，很早就 開始對穆勒進行教育。穆勒3歲時開始學習希臘語，到了7歲，已經能輕鬆地閱讀希臘語書籍 了。他8歲開始學習拉丁語，16歲就開始在報刊雜誌上發表論文。這一年他還創辦了功利主 義學會，"功利主義"一詞從此廣為傳播。他的功利主義學說在他16歲時已經有了雛形。
大詩人歌德也受過早期教育。他8歲就能熟練地讀寫德語，22歲時寫出了《葛茲·馮·貝里 欣根》這部傑作。
23歲當財政大臣，24歲當首相的皮特，也受過早期教育。有意思的是，他所受的教育還包括訓練口才，他父親經常讓小皮特站在椅子上，當眾演講。聽眾都為這個小孩的雄辯感到驚訝 。他14歲時還因寫了五幕悲劇而名噪一時。
14歲考入牛津大學，並得到獎學金的韋斯特伯裡，也受過早期教育。他後來成了著名的 大法官和法學家。
以上這些例子可以說明，早期教育能夠造就天才這個觀點並非無稽之談。
家庭教育的不健康
古人云：“子不教，父之過。”我是很贊同這種說法的。生養孩子而不教育是父母的過錯，教得不好，當然也首先是父母的責任。我深切地感覺到，中國的家庭教育問題已成為一個很嚴重的問題了? 中國實行獨生子女政策已有20多年了，現在的家庭結構大多數是“4-2-1”型的，即爺爺、奶奶、外公、外婆，爸爸、媽媽和一個孩子。以前孩子多的時候，是孩子去爭父母的寵 ，現在倒過來了，幾個長輩爭著去寵一個人，真是“萬千寵愛在一身”啊!長輩爭著寵孩子，很容易形成孩子以自我為中心的心理狀態。在很多人的認識裡，愛孩子就等於給予，而且往往是物質性的給予。孩子要什麼就給什麼，要錢給錢，要玩具給玩具，要吃肯德基就吃肯德基，只要自己拿得出的，就會毫不猶豫地給孩子；即便有時候拿不出，也要打腫臉充胖子，借錢買來給孩子。現在有些孩子一雙名牌運動鞋就要五六百元，一場生日party花費數千元，孩子的虛榮心得到了滿足，父母的虛榮心也得到了滿足，因為孩子一身名牌，那是體現了父母的成功啊!?? 這種情形下的親子關係表現出兩個特點：
第一，孩子跟父母的關係完全變成了索取和給予，沒有對等交流。在孩子心目中，父母無窮無盡的給予和他無窮無盡的索取是天經地義的事。有一件小事，我一直印象很深。有次看到一位在街邊烤羊肉串的父親，滿頭大汗，一刻不停地烤啊忙啊，顧不得煙氣燻人，也不管揮汗如雨，只想著多賣幾串烤羊肉，多賺幾塊錢。這時他10來歲的女兒跑到他身後：“爸爸給我20塊錢！”父親沒有絲毫猶豫，右手一邊連續快速地翻滾著火爐上的羊肉串，左手馬上摸出錢遞過去：“快走，別讓煙燻著你！”要錢去幹什麼？連問都不問。他要掙到20塊錢需要烤多少串羊肉串啊！我在華中師大給大學生上素質教育課，首先就講的是家庭教育學，講的是父母與孩子的相互溝通及關愛。有一次，一個女生對我說：“陶老師，我媽媽說我這學期進步了。”我說你這學期又沒回家，媽媽也沒來過，你媽媽怎麼知道你改變了？她說媽媽是通過和她通電話知道她改變了。我覺得很奇怪，一問才知道事情是這樣的：她媽經常有電話來，問她錢夠不夠用，問她飯菜好不好吃，生活好不好，衣服夠不夠穿，她每次接她媽媽的電話都很不耐煩，嫌她媽媽嘮叨。一次，媽媽又來電話，問她最近怎麼樣，她順口問答道：“我都挺好的。媽，最近你怎麼樣啊?”電話那頭突然沒聲音了，她忙追問道：“媽，你怎麼啦?”媽媽又停頓半晌，然後竟哽咽地對女兒說：“女兒啊，20年了，你第一次問‘媽媽你怎麼了’。孩子你變懂事了！”
第二，父母把與孩子的親子關係物質化、金錢化了，錢成了衡量感情和愛的標誌。有一次，一對夫妻帶著他們19歲孩子來找我，要我幫助解決孩子和他們之間的隔閡。我問這孩子，為什麼恨父母，他兩手一攤，理直氣壯地喊道：“他們不給我錢！”我反問道：“他們憑什麼要給你錢！要知道父母的錢又不是你的錢，是他們流血流汗掙來的，對於一個19歲的孩子，並沒有什麼法律規定父母必須給你錢。”但是很多孩子連這個很簡單的道理都不懂。我們的大學裡面，很多學生學習上吊兒郎當，混一天算一天，為什麼會出現這種情況呢？其中一個很重要的原因就是他們花的是父母的錢，而父母沒有能讓孩子真正認識到他們的錢來之不易，反而有時故作輕鬆：“孩子，放心，只要學習需要，都沒有問題，你安心學習吧。”使孩子們覺得好像錢來得容易，所以他們也很難去痛惜父母的錢。 用金錢和物質衡量感情無論何時都是不對的，而且會引發不好的結果，在家庭關係中尤其如此。美國有個華裔家長，把他家三代單傳的兒子送給我教育。這孩子叫Eric,長得非常可愛，然而學習都是一塌糊塗。在我那兒學了一段時間後，品行、學習都有很大改進。一天他母親又來找我說：“陶老師啊，非常感謝你對Eric的培養，但我還有件事要麻煩你。”我 問什麼事，她說：“上個月他英文考了個100分，她爺爺奶奶喜暈了，趕快全家開車去最大的商店，他指什麼買什麼，然後又去高階餐廳美美地慶祝了一番。過幾天數學也100分，又去買東西，又去慶祝一通。後來幾乎天天100分，你要不去，他就大哭大叫：‘我不考100分了!’你看怎麼辦哪，陶老師?”我批評道：“誰要你們這樣慶祝孩子的100分呢?”她說：“陶老師啊，以前他總是零分，幾分的，考了100分難道我們不能高興一下嗎?”“要高興也不能這樣呀!”“那我們應該怎樣呢”?她反問道。我說：“孩子考了100分，給你看，你認真地看一看，然後說：喲，真的100分哪，哎呀，媽媽真高興!啊，我還有事，拜拜!你們用親情去激發並讚揚孩子的上進心，而不應把這種親子關係物質化。”她聽後表示深有所悟。同時，我當即把孩子叫過來，先對他的進步作肯定，然後再讓他明白努力學習主要是為他自己的將來，而不只是為了父母。從那以後，他不但沒在家裡鬧事，而且學習更努力，上進心更強了? 不少父母為孩子費盡苦心，結果孩子卻並不領情。一位家長打電話痛苦地問我：“我給了孩子一切，為什麼他還那麼恨我？”此外，有些條件較差的家長的給予本來就是抱薪救火，薪不盡則火不滅，你後來不能滿足他的日益膨脹的慾望時，他的怨恨當然就來了?
家長批評孩子的五大技巧
批評孩子一定要讓孩子做到心服口服，這樣才能達到教育孩子的目的。所以批評孩子時一定要講究方法，要注意以下幾點：
1、通常我們批評孩子時總是聲色俱厲，如臨大敵，在這種情況下孩子容易受到傷害。所以我們不如換一副表情，比如我們可以用凝重表情、嚴肅的表情來顯示我們對待孩子的錯誤的態度，語調也大可不必高八度，相反可以比平常的聲音更低沉一些，緩慢地如談心般地指出孩子的錯誤，並注意用眼睛一直看著孩子的眼睛。
2、批評孩子一定要客觀，實事求事，就事論事。告訴孩子他犯了什麼樣的錯誤，幫助他分析犯錯誤的原因，所犯錯誤會帶來什麼樣的後果，父母的感受如何等，千萬不要誇大孩子的錯誤，比如孩子有幾次把屋裡弄得很亂，批評孩子時就不能說孩子總是把屋子弄得很亂。
3、有的家長批評孩子時嘮嘮叼叼說個不停，卻說不到要點上，盡說一些廢話和孩子反感的話，引起孩子的逆反心理，孩子於是索性左耳進右耳出。所以批評的話不在多，要言簡意賅，恰到好處。
4、不要給孩子下結論，貼標籤。如不要因孩子做錯了一件事，就給孩子下結論說孩子笨。因為孩子愛睡懶覺就說孩子懶。
5、不要當眾批評孩子。不要在公共場合和孩子的朋友面前批評孩子，要給孩子留面子。批評最好在只有兩個人的時候進行。