(一)針對大學四年不同階段時期進行規劃安排及教育
現階段大部分高校的只會在高年級才提供就業指導課程，面臨就業學生才接觸職業生涯規劃，這時規劃的意義只能侷限在就業目標確定而不能提供能力培養指導，因此學生就業指導工作要貫徹大學學習生活的始終，樹立"全程就業指導"的新理念，應從進校開始應接受四年全方位的指導，大一為試探期，要初步瞭解職業，提高人際溝通能力。大二為定向期，應考慮畢業後是深造或就業，通過各種活動，鍛鍊自己的綜合能力並選擇修讀其他專業的知識來填充自己。大三為衝刺期，目標鎖定在提高求職能力或升學能力。大四為分化期:目標應鎖定在工作申請及成功就業上。
(二)為職業生涯規劃做好前期準備
職業生涯規劃是個性化與發展化相結合的體現，要使大學生在就業前能夠做好應聘的準備，就必須為職業生涯規劃成做好以下準備工作:
1、知識儲備，要做好知識的儲備，掌握栩關知識以分析自我、尋找缺陷，最後定位目標。
2、認識自我，規劃職業生涯的前提是對自己的能力、素質、興趣、愛好等有一定了解，使在規劃之際能做到胸有成竹、合理分析。
3、營造氛圍，環境影響是職業生涯規劃的重點考慮肉素，在規劃前，要儘量營造有利於發展的環境，使規劃之時有據可依。
(三)專此教育與職業生涯視劃相結合與相互服務。
專業教育與職業生涯指導相呼應，專業知識學習與大學牛職業規劃相結合，學生愛好興趣與專業課程選擇相匹配，既有利於學生掌握知識，也有利於課堂氣氛的營造，達到雙贏效果。現階段專業選擇還存在侷限性，學生的興趣愛好不一定與專業相符合，可通過減少本專業課程限定學分並提供賈多可選擇的外專業課程，來促進學生學習能力的'綜合發展，使之能力與素質達到其職業生涯規劃目標的要求。
(四)加強學生個性化諮詢，使職業規劃符合小人需求。職業生涯規劃是針對個人而言的，因此它具有個性化的特點。個人綜合素質、能力、愛好、興趣等因素的各不相同就表明了每個人的發展道路均存在差異性，對職業規劃的諮詢指導提出了個性化的要求。個性化諮詢前提是學生已經通過自我測評掌握對自我認知的資訊。因此加強大學生職業生涯規劃測評建設是加強學生個性化諮詢投入的重要方面。要達到自我認知，是必須在基於對自我的能力、興趣、個性等方面的感性及經驗認識的基礎上，藉助專業測量手段進行能力、興趣和個性的探詢。加強職業生涯規劃諮詢建設成為必然，只有強化面向個體、個性化的諮詢輔導才能滿足學生實際需求，確保職業生涯的合理規劃。
只有充分意識到職業生涯規劃在大學生就業過程中所起到無可替代的作用時，並將規劃落到實處，進而使大學生就業時處於胸有成竹的狀態，我們的就業指導工作才算是真正達到了教育的目的。