江蘇東臺曹撇鎮下舍國小 王曉春
最近筆者聽了幾節課，感受很深。請看兩個案例：
案例1：1位教師教學《可愛的草塘》重點段第5自然段時，是這樣設計的：
1、 學生自讀課文第5自然段，想1想，草塘的美表現在哪些方面，畫出你認為寫得美的句子，寫出你的發現。
2、 指名讀畫下來的句子，並齊讀這1自然段。
3、 引導學生體會“鮮亮”、“歡笑”、“翻滾”運用了什麼手法？“浪花”比喻什麼？
4、 出示投影片，引導學生理解“浪花”的層次美，用彩色筆板書“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”。
5、 學生練讀，指導學生背誦這1自然段。學生齊背。
6、 同桌練讀，讀出草塘的大和美。
7、 各小組選代表進行朗讀比賽。
案例2：另1位教師教學《兩小兒辯日》的主要過程是這樣的：
1、 齊讀課題，題目是什麼意思？聯絡《太陽》1文，說說太陽有什麼特點？
2、 選擇自己喜歡的讀書方法，對照書下注釋，理解每句話的意 思，勾畫難句，同桌討論。
3、 指名學生讀課文，齊讀課文。
4、 討論兩小兒爭論的原因，兩小兒各自的理由是什麼？並用書 上的原句說1說。
5、 分小組讀，男生讀1兒的話，女生讀另1兒的話，齊讀這幾自然段。
6、 討論孔子是怎麼說的，說明孔子是1個怎麼樣的人？齊讀課文，怎麼讀“孰為汝多知乎”？
7、 分角色朗讀課文，對學生進行思想教育。
8、 佈置課後作業：課後蒐集有關資料，回答孔子沒能回答的問題。
從這兩個案例可以看出，兩位教者的教學思路是符合新課改理念的。他們都讓學生成為學習的主體，在課堂上注重引導學生在讀中感知、讀中感悟、讀中內化、讀中昇華。讀書的時間佔了課堂的大部分時間。特別是第2個案例，《兩小兒辯日》是文言文，6年級學生是第1次學習這類課文。讀通句子是文言文教學的主要目標，教者反覆讓學生讀，應該說是正確的。
但是，筆者認為這兩個案例都有美中不足，那就是沒有充分挖掘教材所蘊涵的資源，設計並開展能引導學生加深感悟、體驗和薰陶的語文實踐活動。如第1個案例中，《可愛的草塘》第5自然段寫景非常優美，筆者認為可以讓學生在有感情地朗讀的.基礎上，用彩色筆把美景畫出來；或者指名1名學生朗讀，其他學生閉著眼睛想象這幅畫面。這樣學生的感悟就不會停留在表面層次，獲得的體驗和感受就會更深1些。又如第2個案例中，兩個小兒在爭辯，何不讓兩個學生也現場辯論1次，另外讓1個學生表演孔子，老師就作為1名智者在最後用現代科學理論來現場解釋。這樣的即興課本劇表演，學生獲得的感受顯然比朗讀更加深刻。
由此，筆者想到聽的另1節課《壯麗的青春》。教者在教學中，不但引導學生運用各種形式的讀來加深感悟，還精心設計了多種實踐活動。
如學生在朗讀第3自然段“好險的1道峽谷……吃力地延伸過來”後，教者讓學生根據課文描述畫1幅圖，指名板畫，其他學生在座位上畫；在學生讀好第12、13、14自然段後，教者說：“你假如是歐陽海的戰友或列車上的旅客，你會對歐陽海說點什麼？”讓學生想象說話；在學完了第15、16自然段後，教者設計了這樣1個活動：“為了紀念歐陽海，人們塑成了1尊他的塑像，假如讓你寫碑文，你怎麼寫？”；在課堂教學的最後，教者說：“讓我們懷著崇敬的心情，呼喚英雄的名字。”學生就是在教者精心設計的這1系列語文實踐活動中，感悟得到了加深，情感得到了薰陶，心靈得到了淨化，生命意義得到了提升，從而，促進了學生的生命成長。
總之，在課堂教學中，需要我們語文教師深入地鑽研教材，充分挖掘教材中的各種人文資源，精心設計形式多樣的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中感知、感悟、內化、昇華、運用，提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。
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