教室就是一個劇場，講臺就是一個舞臺，教師就是一名演員，學生就是觀眾。有沒有觀眾既看演員演的如何，還要看你的劇本如何。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新的課程，新的理念是和傳統的注入式教學相悖的，幾十年的教育生涯，我作為國中政治教師堅定的投身改革的潮流之中。我們必須更新觀念，更新知識，轉變角色，從知識傳授者變成知識的引導者。讓學生自主學習，在合作中成長，倡導學生主動參與，特別是教學中尊重學生，讓學生成為主體，而教師只是一個客體。下面談談我在教學實踐中的一些具體做法，與廣大同行一起探討。
關鍵詞：主體思想
一、教師放下身段，讓學生走上講臺
學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往劉雨形式，主要原因在於教師習慣於以先知者的姿態出現，，將學生看成了學習的機器，沒有給學生自由學習的平臺和空間，學生只是一種被動接受，忽視了學生才是真正的主體。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，並落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
二、課堂只是交流的平臺而不是填鴨式的灌輸
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，放下姿態平等的和學生交流。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的.師生關係，充分調動教與學兩方面的積極性。
2.1各種教學活動的設計必須是學生的舞臺。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。課堂裡往往充滿著嚴肅的氛圍機械的教條。要打破這種呆板的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生髮表自己的獨立見解。例如：在九年級政治課中，保護環境和建設經濟是兩個重要的內容，在課堂上我採用辯論的方式，辯題為“經濟建設和環境保護哪個重要”。把學生分為兩組，正方觀點是保護環境更重要，反方則認為現代社會更需要發展經濟。班裡的每個同學為了辯論比賽，都要蒐集材料，由於事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯絡實際。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
2.2組建合作小組，培養團隊精神。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我儘量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《保護環境》時，先組織學生學習我國水資源分佈特點及受汙染狀況的相關資料。然後將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查並分析本地的水汙染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，並進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對於討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。
三、尋找有用的知識資訊，自覺建立知識檔案
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”大多數教師對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由於對學生潛力估計所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒，變成了學習的機器。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕鬆學”。
3.1用興趣看書。基於政治學科的特點和近年來會考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從巨集觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯絡。
3.2敢於提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛鍊。學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什麼”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題———分析問題———解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。
3.3多元化答題。政治學科的會考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的會考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效資訊，以至失分過多。
總之，教學實踐告訴我們，教學中讓學生成為主體教師為客體，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。如何發揮學生的主體作用，是教學改革的必然趨勢，也是教育的必然結果。只有充分調動主體的積極性，將主體落在實處，才能真正排程學生的積極性，學生才能真正為興趣而學，那麼中國主人才是真正的名副其實。
參考文獻
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