隨著知識經濟的發展以及當今我國教育大眾化的普及,各高校將應用型人才的培養作為當務之急,作為工程管理專業也不例外,在這樣的背景下要求對工程管理專業的課程做進一步的探討和整合。以培養基礎紮實、知識面寬、實踐能力強、富有創新意識的工程管理專業高階人才。
一、廣東省高校工程管理專業開展現狀
近幾年來，工程管理教育的開展疾速，但是還不能滿足現階段的社會需求和企業需求。例如，人才學問構造還不能順應企業的需求，人才型別也不契合企業現階段的開展，一些課程的設定沒有和企業掛鉤，教學還是基於傳統的理論式，理論性的課程相對較少，這就招致剛畢業的學生理論根底過關但實踐的經歷太少，才能偏向。在管理方面，管理程度也不高，達不到企業對用人請求。不只如此，許多大學生在承受大學教育之前，對工程理論基本沒有理解，印象還處於空白階段，處理工程管理中的問題的才能還很缺乏，沒有全域性認識。所以，想要培育出全能的工程管理專業的人才，理論性課程是離不開，而且是必需要增強的。只要經過理論課程的培育，才幹不時完善學生在專業和管理方面的才能缺失，處理理論學問和企業實踐需求脫節的問題。
二、廣東省高校工程管理專業理論教學存在的問題
廣東省如今許多高校正於工程管理專業課程的教學計劃都做了改良，也做了專業性的指導工作，畢業論文也標準了請求，雖然如此還是存在許多問題：
1.理論教學環節監視不力，效果差
很多學校或授課教師在客觀認識上對理論教育這種方式就不夠注重，還是注重理論教學，總是疏忽理論性課堂和課外理論活動。高程度的教員十分缺乏，缺乏對課程總的設計與指導，沒有針對性的理論，理論性課堂教學還未得到注重。依據如今條件來說，校外實習不只本錢高，而且難度大。遭到社會多種條件的限制，理論教學開端呈現經費缺乏、企業不再願意承受實習學生的問題。招致學生在實訓學習中只能是“走馬觀花”，校外實習變成校內實訓，還有一區域性學院直接讓學生處在“放羊”的狀態，只需學生交上實訓報告，不論學生真的能否在實習中學到東西。課程和畢業設計方面呈現很多問題，大多數課程是侷限於課堂授課，課程設計也只是紙上談兵，效果普通。畢業設計的標題也是虛擬的，而且專案單一，學生得不到綜合性的實訓教練，請求沒有那麼嚴厲。
2.理論教學學時分配和設計不合理
如今的高校都在擴充套件招生，工程管理專業學生也越來越多，由於理論課程需求大量的經費，所以許多高校理論性的課程教學還是佈置得比擬少，主要還是理論性教學為主。許多高校如今開端轉變辦學定位，由教學型改為教學研討型，並且開端注重培育創新型的人才。理論教學體系中缺乏對理論教學系統性、開放性、動態性設計，沒有注重學生創新肉體和創新才能的培育。
3.教員業務程度不高
工程管理專業的學生畢業設計包括施工組織設計、工程招標招標檔案編制、工程可行性研討、專案籌劃等，這些畢業設計普通都是10名左右學生為一組由一名指導教員率領。但是，這些專業設計都是運用了多門課程的綜合性學問，需求很強的理論性，但因許多指導教員缺乏理論經歷，專業學問不夠，招致學生不能完成一個很好的畢業設計。
4.校外實習難度大，實習基地難找
工程管理專業實習工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數企業對學生實習熱情不高。企業管理者基於平安思索，經常不佈置學生詳細的工作，以至不讓學生去施工現場，佈置學生在辦公室內看圖紙或整理材料。由於學生沒有承當任務，無工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，基本不能真正融入到現場工作氣氛中去。加之施工工期較長，實習時間有限，實習內容不夠全面，深度不夠。
三、工程管理專業理論教學變革措施討論
1.完善工程管理專業課程理論教學體系
可經過恰當加大課程設計、畢業設計、各類實習等理論教學環節課程的學時比重， 減少課程教學與職業理論的間隔， 加強學生的綜合理論才能。另外，能夠真實的工程專案為背景，學習土木工程施工技術與組織、建築製圖、工程估價、工程構造、招招標與合同管理等專業課程。
這種教學方式可使學生將理論學問與工程實踐相分離，進步對學問的瞭解和控制。
2.理論教學與課外活動相分離
工程管理專業理論教學變革還應增強人文教育和素質教育。應鼓舞學生參與各種社團和社會活動，如創業大賽、科技創新大賽、學生論壇等，這些活動能夠補償課堂教育的缺乏，在更高層次上完成學問獲取，同時可鍛鍊指導才能、諧和才能、團隊協作肉體，進步職業選擇才能和崗位順應才能。
在我國，高校工程管理專業課程中約五分一的課時分配到理論課中，而在國外理論課多出足足一倍的時間。因而，增強專業課的實習與社會理論是燃眉之急，理論課增加的前提是將專業根底學問牢牢控制，有了結實的學問，才幹進一步停止理論活動。
在社會理論中，與工程管理專業相對應的企業有房地產企業、建立局等，學校能夠經過洽談與這些企業協作，在每個學期將理論課程佈置到各個單位去理論。學生只要在實踐的工作環境中操作、演練，才可真正瞭解理論根底學問，才幹防止只會紙上談兵。
3.增強師資隊伍建立
積極培育外鄉教員的理論才能，鼓舞並支援工程管理專業教員工作之餘參與國度註冊專業人員執業資歷考試（註冊造價師、建造師等）、國際認可的工程管理專業執業資歷考試。教員才能的進步，在完成優質理論教學中起到關鍵作用。教員的執業才能的進步，有助於提升理論學問，有助於理論教學的促進。還能夠將一些企業單位中的優秀人才引進到教員隊伍中，加強理論教學隊伍的力氣。
4.教學內容與主要執業資歷考試銜接
在理論教學佈置上，能夠有認識地盤繞國度執業資歷考試請求設定課程，使本科學生在學習階段，就能對工程管理類執業資歷請求有所理解。課程體系內容以及課內理論教學活動應與國內主要執業資歷考試相銜接，以滿足學生就業需求。
5.畢業論文和畢業設計合理搭配
工程管理專業通暢是以畢業論文為主的，畢業設計只佔很少一區域性。在教學變革中必需進步畢業設計所佔的比例，使畢業論文和畢業設計比重合理，逐漸進步畢業設計的`比重。第一，鼓舞畢業設計依據實踐選題。以實踐的工程建立專案作為畢業設計的參考材料;第二，在此根底上強調畢業設計內容的真實性和客觀性，同時培育畢業生的理論才能和創新認識。
6.健全工程管理專業理論教學考核制度
思索到我院學生的學習特性充沛調開工程管理專業學生對理論教學的注重度，制定相應的考核制度。傳統的考核方式主要是根據理論日誌、理論報告以及理論單位給出的評語停止。從外表上看，這種以提交理論材料為主的考核方式看似科學，但是在實踐的應用中易呈現剽竊或造假現象，這種考核方式有一定的片面性，不能充沛調動學生的理論積極性。為此，理論教員要制定一種充沛有效的理論考核制度，使認真完成專業理論的學生得到有效的肯定，從而也能夠間接提升專業理論教學的執行力度。讓學生真正深化到專業理論教學中，而不是隻停留在外表對付階段，讓他們真正在本人蔘與的理論教學中學到經歷學問。
四、結語
工程管理專業理論教學變革的過程是一個漸進的過程，不可能一步到位。為此，在工程管理專業理論教學的變革過程中要不時探究，一方面不能裹足不前，套用前面的理論教學經歷;另一方面，在理論教學變革中要不時地思索，將前面變革中獲得的成果充沛應用，在此根底上爭取後面理論教學變革中更大的進步。