中學生,尤其是國中學生,由於受思想認識水平、課程時間安排、考試導向等諸多因素影響,大都不太重視地理課,學習不積極、不主動,這給地理課教師帶來了極大的挑戰。
摘要：本文根據地理課的特點和學生認知規律，結合自己的教學實際從精心設計課堂引言、不拘泥於教材、建立“生活地理”思想、採用多種教學形式、多利用直觀教學方法等幾個方面論述了在地理教學中如何激發學生的學習興趣。
關鍵詞：地理教學;激發;學習興趣
愛因斯坦講過：“興趣和愛好是學習的最大的動力。古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者;好知者，不如樂之者。可見，興趣是學習的良師益友，濃厚的興趣和愛好是學習最大的動力。興趣是教師引導學生步入科學殿堂大門的鑰匙，只有學得有趣，才會產生對學習科學知識的慾望，主動去學，也才能學得好。為了激發學生在地理課堂上的學習興趣，每一位地理教師都在自己的教學過程中不斷探索這方面的經驗盡力喚起學生對地理課的興趣。那麼怎樣才能使學生對地理課感興趣呢?現就我從事地理教學工作教學實踐談一談我的體會和基本做法。
一、精心設計課堂引言
引言是一節課開始，它直接關係到學生對新課學習的興趣。因此地理教師應注重新課導言的藝術性，善於利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知慾狀態。如在講授“時區和日界線”時，我先簡單地講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心裡想，這張廢票已經無用處了，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從瑪紹爾機場飛往檀香山，1小時後飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日1l時。下了飛機中年人以3000美元買到的中獎彩票就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎麼回事?上飛機明明是4月10日，怎麼下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉?今天這節課，我們就是要揭開這個奧祕。經過這樣的匯入，激發學生學習新知識的興趣，課堂處於活躍的氣氛之中，教學效果良好。
二、不拘泥於教材，建立“生活地理”思想
在教學過程中儘量挖掘和使用日常生活事實中蘊含的地理資訊，以此來激發學生的學習興趣。例如：我在講述垂直地域分異時，給學生描述自己在實習時所見的高原高山植被垂直分異，繪聲繪色，學生聽得如痴如醉。形象生動的語言帶給學生身臨其境的感受。激發了學生的學習興趣。又如：.在講天氣的概念時，通過讓學生對當天天氣以及對平時收聽、收看的天氣預報進行分析，總結出天氣概念和加深學生對這一概念的理解。這樣，通過學生對他們熟知的具體事物或現象的分析，說明了抽象的概念和枯燥的原理，使學生覺得地理事物距他們很近，所學知識很實用，從而樂於接受，增長了學生觀察事物和分析事物的能力，激發了學生學習興趣。
三、採用多種教學形式激發興趣
3.1由於學生興趣穩定性的差異，教師必須想方設法使學生的興趣持久穩定，這是教學成功的關鍵。那麼在講課程序中總是用一種形式，學生可能就會比較厭煩，如果經常變換一下教學形式，可能就會收到意想不到的效果。例如：在課堂上適時插入故事能喚起學生的求知慾望和學習興趣，促進他們形成懸念和思考問題，從而將地理知識的傳授與發展學生的思維能力有機地結合起來，做到“寓教於樂”，大大增強地理教學的效果。如講“日界線”內容之前，先講麥哲倫率領船隊環球航行的故事;學西亞前講海灣戰爭的故事。這些故事不僅吸引學生聚精會神地聽課和思考，同時也激發了學生學習的興趣。另外還有其他的形式。如：詩歌，用李白所寫的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”一的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特徵。
3.2能把學生帶到詩的`意境之中，使學生有身臨其境之感又如：巧用成語。教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣，如用水滴水穿石來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。對自然資源的開發利用可提出採取“殺雞取卵’’的做法是否可行。這樣描述使學生產生興趣，印象深刻。再如：課堂小遊戲、分角色表演等方式運用很快激起學生韻興趣。如講天氣和氣候時讓學生當播音員。講中國的疆域和行政區劃時讓學生做拼圖比賽等。總之，教學形式有很多種，教師在課堂上合理的利用教學形式會使學生很快提高學習興趣，為接受知識鋪平了道路。
四、多利用直觀教學方法，多途“引”趣
4.1地理教學較其它學科最大的優勢是它有著豐富多彩的直觀內容，在地理教學過程中直觀教學方式包括實物、模型、影象，還有現代教學手段中的幻燈、電視片等。在地理教學中恰當的選擇應用各種形象直觀的教學手段，引導學生從感性認識開始，激發學生的好奇心並由此來調動學生學習積極性更有利於激發學生的學習興趣。如：利用影象教學。地圖能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易於被學生接受掌握。學生學起來感到輕鬆自如，從而激發了學生的學習興趣。例如：在講授陸地自然帶時出示不同自然帶的自然景觀的圖片，投影或錄影，讓學生區分出各為哪種自然帶，並分析各自然帶的水熱特點，動植物特點以及延伸更替規律等，使之產生深刻難忘的印象。
4.2又如：用板圖板畫教學，直觀醒目，有利於學生掌握地理基礎知識，教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，做到了視聽結合，手腦並用，思維集中，印象深刻，便於記憶，並且更能提高學生的學習興趣。在講長江的內容時，老師在黑板上繪製長江干流略圖，講到哪裡就畫到哪裡。這樣展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特徵，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地激發學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性，有利於學生掌握新知識。再如：利用實物教學。在課堂上出示相關實物會激發學生學習興趣。
4.3如：在學習地殼及其變動時，出示礦物和岩石標本，就會刺激學生的大腦產生興奮中心，激起學習興趣。再如利用電化教學。充分利用投影、幻燈、電影、錄影的直觀優勢，增強學生的感知能力，以提高學生的學習興趣。如講到“影響氣候的因素”時，需要複習的內容較多，如果單靠教師口頭歸納總結，很難一下子說清楚，也很枯燥。如運用投影來展示我國氣溫分佈和年降水量分佈圖，再結合談話式教學法，簡潔明瞭，直觀性強，效果更好。綜上所述，在地理課堂教學中，只有教師認真設計教學過程，不斷的用各種方法激發學生的學習興趣，才能取得良好的教學效果。更好地完成地理教學任務。