【論文關鍵詞】地理情趣 課堂教學 多媒體教學 課外活動
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【論文摘要】國中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥於教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對於國中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。
在很長一段時間由於地理不是大學聯考科目，學生在潛意識中認為地理這門學科是“副科”，對地理的學習不夠重視，地理教學工作的開展也比較困難。雖然現在地理已經被納為大學聯考科目，地理的教學地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面，就需要從培養學生學習地理的興趣抓起，將學生學習地理的積極性調動起來，使他們的學習態度真正從“要我學”轉變到“我要學”，那麼高中地理教學工作就可以得以改善，學生的綜合能力也可以得到進一步提高。
如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那麼，怎麼會喜歡“地理”?怎麼能學好“地理”?所以，在國中地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創作一個輕鬆、和諧、舒暢的師生關係，才能使師生共同處於無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力‘在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別是在國中階段，“愉快”仍然是學生樂於學習的動力之一。
國中學生已經不再是他們國小時對老師那種盲目的崇拜的年齡了，他們已經有了一定的判斷能力和選擇能力，對於各科的學習有更強的在喜好方面的傾向性。教師要在課堂教學中增強學生的學習興趣，就要把握住他們的這種科目傾向性。在實踐中不難發現，和學生情感交流比較多，關係比較融洽的'教師，在課堂教學中更受學生歡迎，對其教授科目的興趣也就更為強烈。所以，在課堂教學中教師不僅要有風趣的語言，還要在課堂、課外與學生加強情感交流，讓學生從情感上首先接納你，進而接納這門學科。