摘要：從文化學視野下對我國高校武術教學現狀的分析，發現我國高校武術教學主要存在師資匱乏、教材陳舊、教學模式單調三個方面，當前我國高校學生沒有形成武術的文化自覺，研究認為，高校武術發展需要從提高武術教師專業知識、更新教材體系、改進教學模式，嚴謹治學態度，使學生深刻認識武術的本質，以此推動我國高校武術的發展和傳承。
關鍵詞：文化自覺；高校武術；武術研究
“文化自覺”源自費孝通先生的思想，意指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，即明白它的來歷，它的形成過程，所具有的特色和發展趨向，以加強對文化轉型的自主能力，取得決定適應新環境、新時代的文化選擇的自主地位。武術作為我國民族傳統體育專案的代表，學校是武術傳播的重要領地，擔任著培養學生習武興趣，傳承武術專案的任務。高校學生眾多，是我國新一代的中堅力量，大學生對武術的正確認識和深刻理解，是傳承武術的基礎。
1武術文化自覺
放眼我國高校體育，西方體育專案充斥著校園的各個角落，武術專案在寥寥學生的演練下正在被邊緣化。大部分老師和學生對武術簡單定義為散打、防身術等，同時也有學生把博大精深的武術專案誤讀成簡單的套路表演，更是把太極拳理解成是老年人的'健身專案，武術教學也沒能使人們對武術有一個清晰的認識，對武術的認識還很淺薄。具體而言，一是對武術文化價值缺少和深刻認知和堅守，造成自我價值混亂，其中深層原因是對“學藝先學禮，習武先習德”標準的自動放棄。二是對武術缺乏主動承擔的責任意識，造成利益至上。當下，因為跆拳道、泰拳等專案的火爆，一部分武術教師轉行跆拳道、泰拳等運動專案，陶醉在追名逐利的俱樂部培訓中，沒有把自己當成武術的傳承者，甚至缺乏應有的職業操守，只是把武術當作生存的工具、獲得名利的手段，缺少武術使命感和責任感。對武術文化精神不夠敬重，對自身的武術使命缺少自覺，是武術界“浮躁”風氣的重要根源。三是對武術缺少足夠的自信。因為“武術套路操化”現象嚴重，在教學過程中武術套路不被大學生主動接受，導致中國武術傳統文化價值在當代的失語。基於武術套路增強表演性質而忽略了攻防，大學生也對“花拳繡腿”的武術套路缺乏必要的興趣，已經由兒時心中對武術的神聖嚮往轉變成對武術的不自信。目前大學生對武術缺少文化自覺，要讓武術重新走進大學生的鍛鍊生涯，瞭解武術，學習武術，練習武術。
2高校武術教學現狀分析
目前，西方體育高度滲透到我國廣大青少年業餘生活。作為中國傳統體育代表的武術，從禮儀規範和拳理招式的範疇融合了我國民族文化的精華，武術體現著濃厚的民族精神，然而大多數學生對於中國優秀的傳統民族文化卻顯得淡漠和生疏，喜歡武術不喜歡武術課的現象普遍存在。雖然高校武術早在1916年就開始進入學校，期間也推出了許多相關教材，但是各大高校的武術教學現狀卻良莠不齊。高校武術教師非常欠缺，通常一所高校武術教師在體育教師中的佔比不足5%。武術教學不嚴謹，比如以24式太極拳教學為例，這是高校武術課程必學專案之一，有的學校則是把一學期的內容分成2學期進行教學，有的學校在體育考試中沒有嚴格要求，學習後無法單獨演練，但依然是合格。武術教學方式單一，枯燥的動作學習不能激發學生的熱情，學生對於武術課的興趣也呈下降趨勢，在武術套路的學習過程中，動作記憶不清晰，肢體不協調，所表現出來的技術動作充滿笑點，傷害學生自尊心。總結起來就是三個方面：第一，武術師資力量薄弱；第二，教學不夠嚴謹；第三，教學模式單一，不符合學生的實際情況。武術課程體系在設定上存在這樣那樣的問題，面對不同時代的學生，武術教學需要做出相應的改變。
3現代武術教育的發展改革方向
3。1提高武術教師的專業知識
師者，傳道授業解惑也！系統科學的發展武術，必須加強武術教師的綜合培訓和繼續教育。打鐵還需自身硬，只有自己的綜合能力提高，才能優質高效的教學。面對普通的學生，學生對老師的第一反應就是看教師的技能水平。如果在實際教學中，老師示範騰空飛腳的動作做不好，正踢腿自己也踢不起來，這樣的老師學生在心底已經在打腹稿。武術教師演練動作氣勢如虹，閃展騰挪盡顯優美姿勢，學生喜歡，更會激發其學習興趣。
3。2更新武術教材
武術教材一直以來保持不變，規格嚴謹缺少生氣，幾十年不變的“老三樣”（初級拳、初級劍和簡化太極拳），對當今大學生已經再無吸引。很多大學生反應，從國小就開始學習五步拳，一直到國中，高中和大學。太極拳是學了又忘，忘了又學，到最後還是遺忘。通常來說，大學生相對來說是比較喜歡散打，對與長拳刀術劍術等套路只是一時的心理欣賞，覺得動作好看但是不實用；對太極拳這種強調養生的拳種，缺乏興趣，而太極拳卻又是在教材中反覆出現，反覆學習，這已經在很大程度上失去了吸引力。而學生的心理也是對此感到厭倦，身未疲憊心已倦，從開始抱怨到無奈學習，被動的學習過程、消極的學習心理，只會產生無奈的學習效果。隨著電影《葉問》的播出，詠春拳紅遍全國，在武術教材的編寫中，應該加入詠春拳。詠春拳不僅學生喜歡，本身來說詠春拳也涵蓋著各種技擊方法，也是我國優秀的傳統拳種，涵蓋“踢、打、摔、拿”等一系列實用性招數，對大學生來講這將會是更有吸引力的地方。武術教材應採用“簡單、易學”的特點，使學生一看就喜歡，喜歡上了又好學，不斷激發學生的學習興趣，因此，對武術教材的更新是迫在眉睫。
3。3改變教學模式
在武術的教學中，首先是進行禮儀、武德的教育，讓學生在服飾、禮儀、道德等方面具有高度規範性，“學藝先學禮，習武先習德”，講禮貌，守規矩，有武德是武術教學的首要規範。其次，在技能教學中，應打破傳統的套路教學模式，先從套路中的單個技術動作入手，講解該動作的攻防含義，接著講解理論要點，例如，衝拳為什麼要蹬地轉腰送肩，彈腿為什麼要腳尖繃直，正蹬腿為生命腳尖勾起。先從理論上對學生進行講解分析，引起學生內心思考，直到最後把思考用於在實際的技術動作。最後，再傳授規定套路，各個技術動作的串聯形成整套動作，劍術中的點劍、刺劍、雲劍、撩劍等單個技術動作的串聯，配上步法，就是初級劍術的整套動作。例如，在教授騰空飛腳的跳躍動作時，先不要去按部就班的講解動作，而是先讓學生自主的憑想象進行跳躍，憑直觀視野模仿，最後進行引導，對各種跳躍進行分析、講解，發揮學生的主觀能動性，這種方式既能激發學生的學習興趣，又能增加學習的效果。
3。4嚴謹治學態度
學高為師，身正為範！教學嚴謹本身來說是教師基本的業務素養，同時也是基本的職業操守。武術教學不容一絲馬虎，不能隨隨便便，應做到一絲不苟，對於各個動作技能不容一絲偏差，教學嚴謹不僅是對武術教師的要求，同時也體現武術本身的武學思想。嚴格要求學生，先從嚴格要求教師自身做起。在教學中堅持實事求是的中心思想，先嚴於律己，再嚴於待人。嚴謹的治學態度，嚴格的紀律要求，嚴明的教學風格，推動武術教學發展。
4結語
高校武術教學要站在時代高度，更新武術教材體系，建立適應性教學模式，培養大學生髮揚武術的精神，傳承武術民族文化、弘揚民族精神。文化的自覺，使大學生認識武術，理解武術，學習武術，發揚武術，傳承武術，讓更多大學生參加武術鍛鍊，促進身心健康，正確理解武術的精深含義，是高校武術教學努力進取的方向。
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