[論文關鍵詞]言語 一般性言語技能高階語感 創造性言語能力
[論文摘要]語文能力即言語能力，個性化是語文能力的根本特徵。語感是連線和言語的紐帶，是言語能力培養的直接“參照物”。語文能力的形成正是以語感為基礎核心的，藉助共性化的初級語感的積累，形成了一般性言語技能，在此基礎上，藉助個性化高階語感的積累，一般性言語技能得以向創造性言語能力過渡發展。其中創造性言語能力才是真正成熟完備的語文能力。
一、語文能力及其本質特徵
有專家認為，語文二字是口頭語言與書面語言的合稱。語習的直觀物件似乎就是語言，然而隨著語言學與學研究的深入，人們對語言有了多層次的認識，使得對語言本身的分析——澄清語言，成為界定語文能力的前提。現代語言學之父索緒爾將語言區別為言語和語言兩個側面，並對二者作了如下區分：
語言——人類表情達意，進行交際的一種約定俗成的完整的符號系統。是一種現象，由語音、詞彙、語法等構成。
言語——人f]X~語言這種約定俗成的符號系統運用的行為以及行為的生成物。是一種個體心理現象，由言語活動(聽、說、讀、寫)和言語作品構成。
其中，語言是語言學研究的物件，言語是心研究的物件；前者講究共性，是抽象的規則，後者講究個性，是具體的行為。
然而，語言規範著言語，沒有約定俗成的共性特徵，言語便無法正確表達思想，達成交際，言語就失去了存在的價值；言語體現、發展、豐富著語言，沒有言語，語言就失去了存在的方式。語言只不過是對言語高度抽象、概括所形成的思維體系，先有言語，再有語言。
在以上二者的區別與聯絡中，我們深刻意識到，語文能力的培養實際上就是個性化的言語能力的培養，語文能力即言語能力。
事實也的確如此。自始至終，語文能力培養的起點並不是從抽象的語法開始，而是在具體的言語活動和言語作品的實踐中起步的；而且中學生語文能力培養的目標也決不是造就語言學家，而是形成構建個體獨特的言語世界。可見，語言不是目的而是手段，而言語不僅是語文的手段，更是中心目標。形成個體富有創造力的個性化言語活動系統，無疑是語文能力培養的宗旨。