論文摘要：指出了目前工商管理專業本科教學普遍存在的主要問題，闡述了通過校企聯合開展實踐教學的必要性，並對校企聯合實踐教學模式的構建進行了探討。
論文關鍵詞：工商管理；本科；校企聯合；實踐教學
一、本科工商管理專業的專業教學現狀分析
我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專業，在人才培養方面積累了豐富的經驗。近年來，隨著經濟全球化以及我國對外開放程序的加快，工商管理這一管理學學科門類的基礎專業得到了迅速發展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據統計，目前我國已有500餘所高校設立了該專業，這是我國經濟發展急需大量懂經濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養總量提升的同時並未在培養學生的知識與能力結構上做到適應時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業培養模式的發展速度上相對滯後，培養模式是為實現人才培養目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中藉以進行操作的實施方案。目前專業在培養模式方面普遍存在以下兩大突出問題：
1.專業定位不明確
現行的工商管理專業本科人才培養目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養適應社會主義市場經濟發展需要，具有經濟、管理、法律知識；掌握現代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高階應用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設相關專業，沒有對專業培養目標的設定進行實際調查研究，培養出來的學生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。
2.課程設定重理論輕實踐，實踐環節形式大於內容
課程體系和培養過程是培養模式中的重要組成部分。目前工商管理專業的課程設定普遍體現出重理論輕實踐的現象，實驗、實習等實踐環節的比例過小，並且評價與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學工商管理專業教師的招聘與培養管理不無關係。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數屬於理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結合，更注重保護和發展學生的好奇心和求知慾，培養學生的實踐本領和創新性思維。這樣才能實現教育的社會性功能。
二、“校企聯合實踐教學模式”簡述及其在本科工商管理專業實行的必要性
校企聯合實踐教學模式是指學校選擇企業作為合作伙伴，完成專業培養方案中的`實踐教學任務。學校通過設立實踐教學委員會等機構對實踐教學進行系統詳細的規劃、指導、監控和考評，並能根據市場變化及時設定新的課程和調整教學內容，使模式成為一個科學協調的迴圈系統。
在設有本科工商管理專業的高校（尤其是以應用型作為定位的高校），實行校企聯合實踐教學的必要性具體體現如下：
1.學科特點的需要
管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統化為各種理論，因而管理學學科具有極強的實踐性，從研究物件到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產實踐。本科工商管理專業的專業課程具有較強的實際操作性，包含企事業單位的決策與計劃、生產運作管理、人力資源管理、財務管理和市場行銷等內容。因此，工商管理專業必須高度重視管理理論與管理實踐的結合，強化校內外實踐教學環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的運用能力。
2.專業定位與服務面向的需要
工商管理專業人才培養應適應工商管理專業的特點和社會對工商管理專業人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發展迅猛的形勢下，企業在選擇管理人才時有很大餘地，本科畢業生大多隻能從基層的管理工作做起。因此，各開設工商管理專業的高等學校都應對所在地區、學校型別、資源狀況等進行分析，要通過調研與相關企業積極互動，與企業合作互補，避免閉門造車，充分利用企業的教育教學資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學的辦學策略。
3.人才培養模式改革的需要
工商管理專業的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結構來總體優化設計，減少理論課教學課時，充分發揮實驗、實習等實踐環節的教學作用，加強能力培養和訓練，開發應用技能。進行工商管理專業系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創新，這一點對工商管理專業的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現有人才培養模式進行改革的關鍵，學校應根據自己的地情、校情現狀，通過校企聯合，彌補學校資源的不足，努力構建接近真實的工商管理環境，強化本科生管理實踐能力的培養。