論文關鍵詞:師生 矛質 分析
論文摘要:長期以來，由於受傳統教育觀念、教學方法、教師的個人素質等方面的影響，中職學校師生關係中一些不和請的目素越來越多，師生矛質不斷髮生，距離逐漸擴大。在街的教育理念的下，人們對師生關係的認識發生了根本性的轉變，提高了構建和維護街型師生關係的自覺性。祈型師生關係應該足平子、、互相零重、互相理解、互相信任、親密、和諳的。只有建主晰型的師生關係，才能更有利於學生積極性、創造性的發揮，才有利於師生在教學活動中共同合作，為實現教育教學目標共同努力。時師生矛質，教師應當正確面時，深入分析矛盾發生的原因和根源，細心地探究調解矛質的途徑和方法。
1、師生價值觀念對立的矛盾分析
師生之間價值觀念的對立是師生關係緊張的思想根源。傳統的“師道尊嚴”觀念影響根深蒂固，教師總認為自己高人一等，學生應該尊重他的勞動，尊重他的人格，不應該在課堂上消極聽課，不把老師放在眼裡。學生認為與老師有代溝有距離，對教師的教學方法不感興趣，加上自己對學習的信心不足或其他一些原因而在課堂上表現出一種消極態度。但這並不能說明學生不尊重老師。問題在幹如何看待學生的消極態度或表現出來的違紀行為。在課堂教學中，教師面臨著一個難題，即一方面，他必須以代言人的身份站在社會的立場上，通過一定的評論方式來維護現存的社會關係和文化;另一方面，他又必須考慮到尚未成年的學生對社會該有的的理解與認識，以學生所能接受的方式來傳遞社會規範。
在不同時期各種因素的薰陶下，非同齡人之間必然存在著不同的價值觀，在思想認識存在顯著衝突的情況下，教師對中職生，更多的應該是關愛，運用的則是啟發、誘導、感化。中職生已具有一定的認知能力和判斷能力，又隱藏著青春期的叛逆性和冷漠性，這就需要教師運用更多的智慧、理性、尊重、理解和傾聽來完成師生間的溝通。
2、師生關係中情感不和的矛盾分析
良好的師生關係是心與心的和諧，是師生相互關愛的結果。是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。教師要真誠對待每一個學生，關愛每一個學生。尤其是成績不夠理想的學生、紀律觀念較差的學生，對於他們教師更需要多鼓勵、多談心，相信他們的潛力，給予他們改正缺點的機會。教師的真誠投人，必定會得到學生的真情回報。同時，教師要加強個人修養，展現教學魅力和個人魅力。在課堂教學中，教師要聯絡學生生活實際，激發學生的學習興趣和強烈的求知慾，認真改進課堂教學活動，增進教學中的互動和情感交流，使教學過程充滿情趣和活力。教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、溫和、幽默等優秀的情感品質。這些都是培育師生情感關係的重要條件。
培育師生情感關係，建立溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求，也是教學活動中人格塑造的寶貴動力。學生的成長和發展是多方面的，除了學業上的發展，更為重要的還有健全的人格、性格、情感等個性心理品質的形成。良好的師生關係為學生心理品質的塑造提供優化的條件。學生被教師接納和信任，得到教師的支援、尊重和鼓勵。在這樣輕鬆偷快的氛圍裡，更能促進學生各種優秀品質的形成。師生關係不和諧，彼此得不到尊重，師生之間充滿著猜疑、冷漠、隔閡、諷刺……學生就容易形成悲觀、消極、自棄等一些不良情緒，嚴重的會造成學生人格的缺陷。
3、師生關係中年齡經歷差異的矛盾分析
由於受特定歷史時期的、、文化的薰陶，中老年教師在思維方式和處世待人方面往往帶有一種時代的特徵。這對於青少年學生來講，可能會感到格格不入，因此必然出現師生間思想、心裡上的“溝壑”。一般來講，年齡差距越大的，心理差距也就越大。青少年學生思想活躍，情緒激昂，易衝動，重感情，喜怒哀樂常常溢於言表。但教師由於職業的.地位和要求，使他們隨著年齡和閱歷的增長而日趨成熟和老練，表現的比較矜持和穩定。師生對一些事物的感知、理解、判斷和評價的不一致，必然出現矛盾和衝突。