以美術教學為特色的普通高階中學，在實施素質教育針對全體學生開展美術教育教學的過程中，必須研究美術生的特點。美術教師在研究學生特點的基礎上，才能把握共性特徵與個性差異，實施有效的教育教學方法，實現因材施教。
1、美術生的分類特點
1、從美術生學習目的來看有以下3種特點：
（1）、喜好美術，並有1定基礎，有1定的升學目標自願學習的學生。這種學生學習興趣濃厚，基本功較好，在專學習上進步較快，而且從小就有從事美術方面發展的意願，所以學習非常自覺，是美術教學中表現最好的1批學生。
（2）、為了升學，沒有1定基礎，沒有明確目標，想試試看的學生。出於大學聯考升學的需要，認為美術類大學文化錄取分數偏低容易錄取，採取上大學走捷徑的辦法，被迫學習。此類學生有1定明確的學習目的，加上具有良好的學習習慣，在教學中表現較為理想，屬於有潛力可發掘的潛能生。
（3）、純屬好玩，也沒有基礎，沒有具體學習目的的學生。此類學生屬於沒有學習習慣，沒有學習目標，1身毛病，在父母的強迫下上的高中，成天不學習，混日子。認為美術班很好玩，抱著去美術班日子好過1點的想法進來的，此類學生學習習慣極差，沒有自我控制能力，是美術教學中的不安定因素。這當中還有1部分學生是被文化課老師或班主任為了班級安寧“勸說”來的。
2、從學生家庭情況來看分為以下4種特點
（1）、父母支援並尊重學生選擇的，部分學生家長理性分析自己子女在人生髮展上的可塑性，尊重並理解學生選擇美術學習，此類學生佔美術生全體3分之1左右。
（2）、父母不支援學生要求的。少數學生家長認為子女學美術屬於旁門偏道，很沒面子，不支援美術學習；還有部分家長認為美術培養成本較高，大學費用較高而家庭經濟能力承擔不起的，而這樣家庭的學生本人卻認為自己很愛好美術專業，和認為美術學習適合自己的升學願望，因而自己進來的。
（3）、父母要求的，少數學生本人並不愛好美術，而家長為了滿足自己年少時沒有實現的美術夢想而強加在孩子身上的，此類家長過於狂熱而學生態度冷淡。
（4）、受其他因素影響的，學生所在的親戚朋友、街道鄰居或村鎮鄉黨有考取美術大學，受他們影響的。
3、家庭經濟條件來看學生特點
（1）、家庭經濟條件較好的，1般情況下家庭經濟條件較好的學生家庭比較支援學生從事美術學習，學生沒有什麼學習壓力，而家庭經濟條件較差的'學生家庭往往不支援學生的美術學習，因而，這樣的學生學習壓力較大。
（2）、學生家庭條件1般的。此類學生學習習慣較好，也很懂事，學習刻苦而聽話，既很努力，也很節約。
2、美術生的個性共性特點
1、唯美。美術生1般在思想上有唯美主義傾向，看不慣不美的東西（雖然其審美觀念和審美水平存在不足，且有待提高）。學習和生活中常給自己找不愉快，甚至有時悲觀絕望，於是找機會發洩自己。
2、自尊心強，當今時代的學生，普遍自尊心較強，而高中美術生的自尊心可以說是特強或者超強，容不得批評和教育。他們的年齡段在思想上正是：好象什麼都懂，又其實不是全懂的夾生時段。在家長面前，無論家長說他們什麼，他們總有理，比家長還會說，家長拿他沒辦法。老師說他，如果老師有魄力，還好點，至少他們表面很乖。如果老師沒有人格魅力，你1說，他就頂嘴，還讓老師下不了臺，在學生面前威信掃地。
3、個性突出，自我意識為中心。美術生因為具有唯美傾向，處處不滿意社會，總拿放大鏡看學校和老師。於是自暴自棄或者喜歡譁眾取寵，個性突出又喜好張揚，喜歡出風頭以引起別人注意，所以戴耳環、鼻環、染黃髮、花頭髮和著奇裝異服的較多，讓學生家長和老師，頭疼不已。在處理人和事上，1切以自我為中心，以自己的喜好為出發點看待和處理1切，梢有不滿即求發洩，或出走、或威脅教師和家長甚至學校，有在甚至做出無法挽回的錯誤選擇，釀成悲劇。
3、美術生的心理特點
美術生的心理可以說千差萬別，筆者這裡試圖就其共性特點進行分析：
1、目標遠大。美術生由於其早期教育的目的導向性和對美術理想的期望值較高，導致很多學生成為藝術家或設計師的理想依然存在，這是目標遠大的癥結所在，該正確予以導向，畢竟青少年的可塑性較強，正確引導也符合強調學生主體地位的新課改要求。
2、好高騖遠。由於學生目的性較強，創新精神可貴，加上2101世紀是個張揚個性的世紀，學生往往忽略基礎和注重學習中關於個性及風格的追求，這就導致學生急功近利地追求形式上的創新而不注重積累，這同樣需要教師給予正確的、適合學生個性差異的引導。
3、情感真摯。藝術是源自心靈的表現形式，是率性天真的高階精神活動產物。追求藝術的過程是追求真善美的過程，再加上美的法則是唯美的，學生在任知過程中，身不由己具有唯美傾向，這就是體現在人們常說的藝術家的個性。在此前提下，學生的言談舉止往往是情感真摯的表現。說直話，認死理，任意行事，教師在專業輔導和心理疏導上，往往要付出艱辛的腦力勞動。
4、美術生專業學習的特點
1、初、高中知識不銜接.
由於我國美術教育處於1種探索階段，初、高階中學教材缺乏嚴謹的體系，在教學內容形式銜接上尚欠整合，加上各個學校對美術教育的重視力度往往不統1，使學生學習不繫統，甚至缺乏正確的審美認知。
2、學習思想觀念禁錮。由於國民素質的基礎不高，在學生學習過程中存在思想上的缺失。例如：外出寫生，尤其是速寫的寫生教學，學生往往認為：這種行為會使自己很醜，或者認為畫不好會很醜，導致作業時壓力很大，放不開。
3、散兵遊勇式培訓或家教，根據調查發現，學生中存在部分學生接受了不健全的培訓或家教，在正確的繪畫理念和作畫程式上存在很多偏執的傾向。
4、重藝輕文。對於美術生，因為他們有學習興趣，所以普遍比較愛好繪畫，再苦再累，樂不疲此，於是有重視藝術修養而忽略文化課程的學習傾向。1個學生甚至對老師說：寧畫10張畫，不做1道題；寧畫10天畫，不上1天課。素質教育的需要和藝術生的發展都必須要求學生藝文兼顧，重藝輕文是必須糾正的。
5、時間分配教難。高中課程資訊容量之大和美術專業的提高難度叫高，導致學生在處理文化課和專業課時間上很難合理分配。
6、大規模專業化教學，很難達到個性化教學目標的實施。加上專業門類之多，和學生接受能力的差異。很難作到因材施教。
5、對美術生教學的特點
1是在常規教學上主要有：
1、考試訓練科目多。美術教學對高中來說主要是繪畫教學，繪畫分為素描、色彩、速寫和創作與設計，實際上素描和色彩以及設計裡面又分好幾項。
2、美術專業厚基礎。美術大學聯考注重考察美術生的繪畫基礎，尤其是素描、色彩、速寫的基礎，所以繪畫基礎的訓練必須夯實基礎。
3、繪畫形式多樣，繪畫各課形式內容多樣，所謂內容有限，形式無限。
2是在輔導教學上主要有；
1、時間與精力投入多。因為同1內容學生理解、接受及掌握能力不1，需要反覆訓練同1內容。
2、由於大學聯考的競爭激烈，對美術生專業要求越來越高，訓練強度越來越大。從早期的寫生考試形式發展為現在默寫形式，無形中加大了考試的難度，學生需要在紮實的寫生基礎上訓練記憶能力和處理能力。
3、由於學生個性差異和進度的千差萬別，導致教師在輔導中很難做到整齊劃1的把握教學進度。單位時間教師帶的學生越多，教學的難度越大。例如：1個教師1小時帶6個學生，平均每個學生可以分配10分鐘輔導時間；1個教師1小時帶60個學生，平均每個學生只能分配1分鐘，1分鐘時間，說幾句話就過去了，學生能有什麼進步。而1般情況下，教師每次教學不由自主的只能針對少數學生進行教輔，這樣大多數學生難以進步，進度也就緩慢下來了。
6、對美術生管理的特點
美術生管理是令專業老師和文化課程老師1直頗費心事的事情，筆者試圖從以下幾個方面進行總結；
1、在美術生教學組織和管理上，要強調紀律性與尊重學生個性相結合。也就是說由於學生個性差異，要強調原則性與把握靈活性相結合。
2、在教學方式方法上要求規範化，甚至學生作畫的方法和步驟也要規範化。
3、在教學內容的安排上要系統化，把握從低到高的的原則、由易到難，循序漸進的原則。
4、在把握教學效果上實施長效管理，具體做法：把學生編冊，量化學生作業分數，分階段進行質量分析。而不是憑印象摸著石頭過河。
5、針對學生意願進行目標管理，不同狀況的學生採取不同程度的目標要求，抓實抓好學習過程。
6、建立學生電子完全檔案，對學生特點分門別類進行資訊彙集、分析、整理和研究，把握學生資訊量越多，教學指導起來就越駕輕熟就。
美術生特點的研究是每1個美術教師每天必須研究的課題，從案例分析、個性分析到共性分析需要長期的觀察、分析、研究和探討，社會在進步，教育在發展，學生特點在變化，教育的目標追求無止境，研究美術生特點是每1個教育工作者日常必修的功夫之1，惟有這樣我們的工作才有可能做好、做實，為我國的教育事業做出為人師表應有的奉獻。以上關於美術生特點的剖析，是筆者多年在高階中學任教美術的教學實踐經驗總結，為筆者管見，是1家之言，願與天下業內同仁商榷。