語文是人文性很強的學科.而且,語言既是語文教學的主要內容,也是課堂教學的載體.它不僅具備了知識性、教育性和啟發性,還具備了一定的藝術性,因此在國中生物課堂教學中,教師可以利用語文的學科特點,對課堂教學中的語言和教學環境進行營造,以激發學生的學習興趣,提高知識傳播的有效性.下面是小編為大家精心推薦的相關語錄，希望大家會喜歡！
摘要：語文是人文性很強的學科。而且，語言既是語文教學的主要內容，也是課堂教學的載體。它不僅具備了知識性、教育性和啟發性，還具備了一定的藝術性，因此在國中生物課堂教學中，教師可以利用語文的學科特點，對課堂教學中的語言和教學環境進行營造，以激發學生的學習興趣，提高知識傳播的有效性。
關鍵詞：國中生物；語文特點；課堂教學；策略
生物是一門直觀性極強的學科。在教學活動中，教師通常會利用實驗的方式引導學生對生物的特徵進行觀察，因此，生物教學在培養學生觀察能力、創造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對於國中生物的教學目標提出了更加系統的要求，即學生不僅要實現知識的掌握、能力的提升，還應該在教學過程中完成情感的培養以及價值觀的塑造。而在教學過程中，由教學語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學生的知識、能力、情感的培養起到了至關重要的作用。因此，國中生物教師在教學中應該通過學科的融合，發現生物學科和語文學科之間的聯絡，並充分發揮語文教學方法的優勢，提高生物教學的有效性。
一、國中生物課堂語文特點
課堂教學氛圍是對學生進行教學滲透的主要途徑。在國中生物教學中，一方面，教學語言基於學科的特點要求嚴謹和科學；另一方面，在新課程標準的要求下，教學目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學科融合的背景下，語文作為工具性學科,在教學中的應用越來越廣泛。從國中生物教學而言，其語文特點主要體現在運用語言的藝術性營造課堂氛圍上，具體表現為：
（1）科學性。生物知識都是經過嚴格的科學論證而得出的結論，例如，對細胞結構的闡述就是歷代的生物學家利用顯微鏡對動植物細胞的細緻觀察而得出的結論，因此，其語言不僅要符合科學的邏輯，更要符合科學的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關。
（2）嚴謹性。生物學科語言的嚴謹性和科學性是相輔相成的，科學性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎上，為知識論證找到了大量的事實根據作為論據，以有效地確保了生物現象、生物規律解釋的嚴謹性和邏輯性。
（3）生動性。在國中生物教學中，有許多內容是現實生活中難以觀察到的，許多生物規律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學中應該從語文學科的人文性出發，在保證知識準確的基礎上，讓學生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的'難度，提高學習的熱情。
（4）情感性。生物學科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學科不謀而合，因此教師在教學中可以利用藝術性的語言描述，讓學生在情感教學中陶冶情操、進而激發其心靈共鳴，提高對知識的感悟，並樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。
二、目前國中生物課堂教學中存在的問題
隨著新課程改革的深入，許多教師已經認識到了創設課堂氛圍的重要性，並有意識地利用語言對學生進行引導。但是，在實際教學中由於教學理念和教學模式的束縛，許多教師在教學方法運用中常常脫離人文理念，使教學過程陷入僵化單一的困境：
（1）課堂匯入不夠準確，即有些教師在新課匯入中，往往不能抓住已經學過的生物知識與新知識之間的聯絡，在課前匯入的過程中也無法根據學生的興趣愛好進行恰當的語言溝通，從而造成了學生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學習新知識的慾望。
（2）教學切入點選擇不恰當，即在教學實踐中，讓學生找到生物與語文學科的切入點，就可以讓整個教學環節水到渠成.但是，有些教師在教學過程中無法抓住時機切入語文教學，從而錯過了教學的良機，使學生難以順利實現知識點的突破。
（3）教學評價缺乏激勵性。國中階段正是學生人格塑造的關鍵時期。在教學中，教師利用激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅是情感教學的基本要求，但是在實踐中卻忽視學生的情感，有意無意地對學生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學生進一步學習的積極性。
三、如何提高國中生物課堂教學語言運用的有效性
（一）找到教學切入點
在課堂教學中，教師面對的是不同的學生個體。不同學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此國中生物教師應該重視知識與學生主體之間的聯絡，準確把握知識切入點，為不同層次學生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學設計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學生融入教學環節。在實驗中，教師可以利用問題引導，讓學生回顧顯微鏡的使用方法，瞭解實驗器材、實驗物品以及觀察任務，這樣不同層次的學生就會在任務的引導下，發揮主觀能動性，從而完成學習目標。
（二）發揮情感教學的作用
教學實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統教學過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學生情感的培養，使得許多學生難以真正融入到學習中來，進而影響了學生情感的調動以及綜合素質的提高。而在新課程改革的背景下，國中生物教師應該通過對語文特點的運用，在教學中融入人文情感，讓學生真正地參與到教學實踐中來，進而改善師生關係，提高教學質量。
（三）對學生進行有效的語言激勵
課堂上的語言激勵可以讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調動其學習的興趣，誘發其主動學習的動機。在國中生物教學中，教師應該重視語言的藝術性，並通過融合語文教學的人文性特點，讓學生在恰當的語言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發。例如，當學生在學習中出現不自信心理時，教師應該給予學生一定的心理指導，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學習，敢於挑戰的自信心。
四、結語
綜上所述，在國中生物教學中，由於其學科特點，生物課堂語言也呈現一定的特殊性，因此，教師在教學實踐中應該有效地利用生物的學科語言，轉變教學理念，優化教學環節，從而讓學生在科學、嚴謹、生動、有趣的語言中發現生物學習的樂趣，從而提高生物課堂學習的效率。
參考文獻
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