一、以輔導學習方法為切入點
１．倡導先學後教。有配套的學生學習指導用書（國中生物百分百訓練），十分有利於學生課前預習，教師可在每堂課佈置下節課的預習題，並逐步發展到學生自編預習提綱。上課時教師應充分展現學生預習的成果，並以此檢查學生預習的情況，做到學生已經理解的少講或不講，重點知識深入講，難點知識著重講，並注重引導和點撥。實踐表明，把學生真正放到了主體位置上，先學後教的效果是好的。
２．指導學生自己構建知識的結構。素質教育的核心是使學生從被動的接受知識向主動地汲取知識和應用知識轉化，進而構建自己的知識結構，在國中生物教學中，首先要訓練學生勇於提問和善於提問，把問題提到點子上。其次要增強學生重視生物問題研究思路和方法的意識，逐漸使學生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強調新舊知識的聯絡，在應用中注意新舊知識的綜合，並要求學生經常注意領會新舊知識的聯絡和區別，具體做法是，要求學生在預習時作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時，根據自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價值的關鍵性內容，逐步形成聽課聽出要領，聽出味道。一章結束後作一章節的知識整理，建立知識結構。
３．疏導學生心理，正確對待學習中的挫折。由於國中學生的年齡特點，加上生物學科的特點，學生學習中出現心理障礙是很正常的，正確疏導學生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利於學生素質的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由於課文字身的難度，一部分學生特別是女生，雖然學習很用功，但還是成績不理想，表現出自卑和恐懼心理，教師應早點作準備，學習生物一開始就要著手培養學生正確有效的學習方法，糾正國小裡帶來的死記硬背、搞題海戰術的不良習慣，同時在備課時把重點放在難點的突破上。對已經有這種心理表現的學生要安慰，並實際指導方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉化為對學習方法的探索。又如，後進生常表現為厭學心理和逆反心理，對這些學生，教師應循循善誘，創造機會讓他們參與，培養他們的興趣，及時發現他們的閃光點，讓其看到自己的學習潛能，從而激發起他們的學習熱忱。
二、以實驗為切入點
生物實驗是學習和研究生物的基本方法，近年來，實驗教學有了迅猛發展，然而，如何充分發揮實驗的素質教育功能呢？
１．增加“邊學（教）邊實驗”的比例，培養學生主動探索的品質。目前一般學校實驗教學的現狀是演示實驗居多，學生實驗中驗證性的實驗多，探索性、設計性的實驗少。由於客觀條件的限制，演示實驗中的現象和規律不能被所有的學生感知到，同時學生實驗往往是先講課，後一節課實驗，時間上不連貫，事實上實驗的'答案已經知道了，這種實驗教學法很大程度上仍是一種灌輸式的教學法，現在一些學校推行的邊（教）學邊實驗，即在教師的誘導下，學生主動地通過實驗探索研究問題，獲得知識，大大地調動了學生學習的主動性和積極性，培養了學生主動探索的品質。當然教師也應通過改進實驗和應用多媒體等手段，提高實驗現象的直觀性清晰度，讓教師的創新意識和探索精神感染學生。
２．搞好實驗考核。實驗考核是發現和檢驗學生實驗能力、創造能力的有效形式，也是督促學生做好實驗、提高動物能力的有效手段之一。因此，實驗考核應做到平時考核與學期相結合、規定考核內容和自選考核內容相結合。具體做法是，對學生平時小實驗、小製作及學生實驗完成情況設專項記錄，對特別好的或有特色的學生在學期教育的效果優劣考核中給予特別加分。總之，由提出應試教育向素質教育轉軌是教育思想和教育科研高度發展的產物。筆者認為，素質教育的優劣必然取決於教師的綜合素質的高低。願廣大生物教師不斷進行自我進修和提高，培養出高素質的學生。