一、構建以現代資訊技術為基礎的英語教學模式
我們通常所理解的教學模式是指，在教學思想的指導下，以完成一定的教學任務為目標的教學方案實施體系。近年來，國中新型英語教學模式層出不窮，尤其是在一些資訊科技比較發達的城市更是多種多樣：如，以學生為主導的啟發式教學，通過調動他們學習的主動性和積極性，培養學生的創新能力；以教師為主導的講授式教學，在知識的傳播過程中教師傾盡所學，將知識進行到底；以學生和教師共同參與的實踐式教學，主要內容包括情景對話，語句練習等，結合具體情境強化學生語言表達能力，最終達到英語語言教學的目的。當然，以上教學模式也有各自的不足之處：如啟發式教學和講授式教學，教學目的的實現往往依賴於教師自身的教學能力與思維方式，具有一定的主觀性和侷限性；而實踐式教學容易受到客觀教學環境的限制，使得語言學習的標準性大打折扣。現代資訊科技的引入，為國中英語教學注入新的活力，也是對傳統英語教學模式的補充與完善。將多媒體運用到課堂中，為國中英語提供更加廣闊的教學空間。當然，這種教學模式對學生和教師均提出了更高的要求，即在多媒體教學中，整個學習過程是以學生為中心，以英語網路知識庫為支撐，教師只是扮演組織者和指導者的角色，學生則通過發揮主觀能動性，利用現有的學習工具，藉助同學或教師幫助的方式獲取知識、掌握知識，更加調動了學生學習的積極性。
二、實施以現代資訊科技為基礎的英語教學模式
一種新型教學模式的成功與否，不能僅僅停留在理論層面，它需要通過實踐予以檢驗。將新型教學模式運用於課堂，具體包含以下幾個步驟：
1.利用資訊科技平臺，為學生建立英語知識庫
網路資源豐富多彩，如何構建一個與學生實際能力相適應，但又不乏趣味性的英語知識庫，十分考驗教師的教學水平，英語知識庫應該涵蓋的語法知識、情景對話、擴充套件閱讀、習題訓練等多項內容，這些內容不僅可以自成一個獨立的體系，而且還可以分佈於英語學習的各個階段。在英語知識庫裡，學生可以根據自身情形選擇實際有效的資訊，而且在可控範圍內，還可以運用網路資源獲取一些相關知識，長此以往，學生的學習能力得以提高，學習視野得以開闊。此外，在英語知識庫中建立自我評價等反饋機制，便於及時瞭解學生的最新學習動態，加強與學生之間的交流與溝通，真正實現良師益友的新氣象。接下來，我們以定語從句的學習為例：根據導航的指引，學生可以在英語知識庫中搜索與定語從句的相關內容，如，定語從句出現在該篇課文中的位置及次數，讓學生對定語從句有一個整體性的感觀認識。
2.利用資訊科技平臺，優化課堂教學環境
通常，許多學校擁有自己的內部網路資源，常用的包括教學所用的知識庫以及電子圖書館資源。利用資訊科技的優勢在於，學生和教師不再僅僅侷限於書本上的聽、說、讀、寫內容，學生通過網路尋求自己所需的知識，教學方法更具靈活性，也大大縮短了求知的時間，提高教學效率。在突破教師自身侷限性這一方面，運用資訊科技教學也是一個不錯的選擇。對於教師的教學能力和教學水平我們毋庸置疑，相較而言，網路同樣為學生提供了許多優秀的資源。將課本上不能實現的內容通過網路資源來完成：如，通過網路播放生動的電影畫面，為學生營造標準化的.語言學習環境；在網路上設定情景對話進行模擬訓練，提高學生的口語表達能力；利用網路進行集體討論，學生各抒己見，暢所欲言，從學生的不同聲音中查詢教學的不足之處，便於教學任務的順利開展，優化課堂教學環境。
3.利用資訊科技平臺，提高“合作學習”效率
結合當今社會，大到國家之間，小到人與人之間，“合作”是一個永遠繞不開的話題，當然，這在國中英語教學模式中也必不可少。“合作學習”，顧名思義，即整體知識是由個體知識建構而成，個體的思維和智慧為整體共享。在教學過程中，以網路資源為依託，教師設定課題，學生根據所學知識圍繞課題展開討論。在一個輕鬆平等的環境下，學生在發表觀點的同時也可以對別人的看法進行評價，學生各自的觀點在討論過程中得以糾正或補充，實現教學成果的最終目的。在沒有地域和時間的限制下，合作學習對於激發學生的創造性思維，擴大學習的外延均具有重要意義。資訊科技除了為英語教學提供更廣闊的發展空間以外，對於其中的弊端我們也要有清醒的認識：如教學課件主要是由教師進行操作、演示，而且演示的教學內容過於流程化，在遇到課堂突發問題往往束手無策。因此，在教學方法改革方面，需要實現資訊科技的實用性與教學實踐的靈活性的完美結合。作為一門語言課程，英語不是教會的，而是學會的。教師的“教”不能代替學生的“學”，即使教師正確、清楚、明白的將課本中的知識傳授給學生，學生的學習效果僅僅會停留在對所學知識瞭解或理解的層次，要想學以致用，還需要學生通過具體練習予以完成。新型國中英語教學模式，藉助現代資訊科技平臺，把學生作為認知的主體、發展的主體、處理資訊的主體，教師角色轉變為學生學習的促進者，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，在追求和探索的過程中真正學會獨立、自主學習。