摘要：國家在聲樂方面有了很大發展，但是聲樂教學還存在很大的缺陷。文章首先分析了，現在聲樂教學模式的現狀。然後，分析瞭如何建立科學的、合理的聲樂教學模式。
關鍵詞：教學模式
一、引言
音樂是一種藝術，是人們使生活變得完美的一種方式。因此，隨著國家經濟和科技發展，人們越來越關注音樂的發展。因此，在高校中聲樂教學也成為了議論的一個焦點。那麼，如何構建科學、合理的聲樂教學模式促進聲樂教學的發展呢？
二、聲樂教學模式現狀分析
雖然說，在近幾年裡，國家在聲樂方面的發展有了很大的進步。這不得不說是我們國家聲樂教學質量逐漸提高的緣故。但是，反思聲樂教學問題，也不得不承認也有很多缺陷。[1]第一，聲樂教學模式模糊。每一個學科都有自身的特點，因此，在教學過程選擇教學模式時，也不能和其他學科一概而論。隨著聲樂的發展，人們對聲樂的研究和學習越來越深入。因此，在對教學模式進行選擇時更應該慎重。但是，高校的聲樂教學中並不是這樣。因為，在聲樂教學中根本就沒有一種合適的教學模式。那麼，在教學過程中，教師也只是根據其他學科的教學模式進行教學。
在這樣的情況下，雖然聲樂教學也能進行下去，但是，卻降低了聲樂教學的質量。然而，想要通過聲樂來表現藝術，必須要學的精。聲樂教學質量不能夠提高就制約了聲樂藝術的發展。當然，這也會導致聲樂教學從此進入一個惡性迴圈中去。第二，教師教學沒有明確的教學模式觀念。無論是在哪個階段的教學中，教師永遠在教學中扮演主導角色。在高校的聲樂教學中也是這樣。那麼，想要在聲樂教學中正確的教學模式，教師就先要有這種觀念。
那麼，在一種教學模式下進行教學模式下教學，教師就要根據該教學模式的需求對每一個環節進行精心的準備。這樣的話，教師的工作量在一定程度上加大了。但是，教師並不會這樣做。而且，在高校教學中，沒有領導和其他教師等去聽課，在一定程度上，就沒有人對教師的工作進行監督。另外，在高校中，教師的考核標準與學生的學習情況並沒有什麼關係，而更關鍵的是教師研究。因此，教師會放鬆教學工作。當然，關鍵的是，在教師心中就沒有一個明確的、合理的、科學的教學模式可以使用。然而，教學模式是在教師長期工作的經驗中得出的。所以，在高校的聲樂教學中，教師並沒有教學模式下進行教學的觀念第三，學生情況影響教學模式的使用。
隨著我們國家的發展，聲樂教學已經不僅僅侷限於專業的音樂系學生，逐漸擴充套件到學前教育和國小教育專業的學生中。學前教育和國小教育專業的學生雖然也學習聲樂，但是這些專業的學習的難易程度與專業的學生不同。而且，教師對待專業的學生和非專業的學生也是不同的。所以，在教學模式的選擇上也會有不同。因為，對於專業的學生而言，教師只要根據學生的缺點進行指點就可以。
但是，非專業的學生的情況則不同。因為他們在聲樂方面的學習是完全沒有基礎的。教師教學過程中需要對學生的一點一滴進行教學。那麼，這兩種情況下，教師就不能完全使用同樣的教學模式。而且，在相同的班級中也會有不同情況的學生，例如，在學情、性格特點等方面的差異，這也會影響教師教學方法的使用。但是，教師似乎並沒有根據上述因素隨時改變自己的教學模式。這並不利學生聲樂的學習。第四，聲樂教學模式還有待研究。在近幾年來，聲樂的發展有了很大的進步。但是，在聲樂教學中，還有很大的.缺陷，尤其表現在聲樂教學模式的發展中。
上述文章中分析了許多教師在教學中不重視對教學模式的使用的情況。那麼，這很大一部分原因來自於在聲樂教學領域沒有合理的教學模式可以使用。那麼，在教學過程中，教師就會有一種心理，即教學模式不合理會導致教學質量不高，不使用也會導致教學質量不高，而相比之下不使用教學模式時教師的工作量小一點，那就不使用教學模式了。
三、建立科學的、合理的聲樂教學模式
教師在教學過程中，基本上不使用教學模式，那是因為沒有科學的、合理的教學模式。那麼，建立科學的、合理的教學模式需要注意些什麼呢？第一，尊重學生差異性。每一個學生都像是一片樹葉，而每一片樹葉都有自己的特點。雖然，經過國小、國中、高中的教育之後，每一個學生都變成了一個社會的人。但是，這並不意味著在高校中的每一個學生都是相同的。因此，教師在選擇教師模式的時候要尊重學生之間的差異。這當然也就提醒教育者，在對教學模式進行研究時就要首先要考慮的條件就是學生之間的差異。首先，不尊重學生之間差異的教學模式不會對聲樂教學的發展起到促進作用，不會是聲樂教學的質量得到提高。其次，教師在教學過程中必須要尊重學生之間的差異。
如果教學模式不考慮學生之間的差異，當然不會在教師中受歡迎。第二，關注教師的心理特點。在教學過程中，教師由於科研任務的壓力，往往想要減少工作量。如果，在一個教學模式下，教師的工作量特別大，教師自然不喜歡使用。因為，教師的精力有限，如果把精力全部都花費在教學上，教師就沒有精力進行科研。然而，在每個高校教師心中。科研任務都要比教學任務重要。將使用教學模式的觀念深入教師的心中。
上述文章中，分析了許多關於教師在教學過程中不使用教學模式的問題。那麼，最主要的原因是教師沒有體會到使用各種教學模式帶來的好處。因此，在教學模式建立的過程就要考慮教師和學生等多方面的原因。讓其體會到使用教學模式帶來的好處，進而使用教學模式的觀念深入教師的心中。而且，教學模式也是教師從教學經驗中獲得的，沒有這種觀念教師自然不會在教學模式上創新。[2]
參考文獻：
[1]劉偉，王善虎，呂小允。高校學前教育專業聲樂教學模式探析[J]。宿州學院學報，2013（05）。
[2]王小娟。新形勢下高職院校聲樂教學模式研究[J]。蘭州教育學院學報，2015（09）。