【論文摘 要】在國中英語課堂教學中，互動教學模式解決了傳統教學模式存在的一些問題，有效地提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。互動教學模式對提高國中英語課堂教學效率有著重要的意義和作用。
國中階段的目的就是拓展學生對的學習能力，提高學生學習英語的興趣。要達到這樣的目的，“啞巴英語”及傳統的灌輸式單向講解練習方式等傳統的教學模式不能滿足國中階段英語教學的要求。互動教學模式能有效突破傳統的國中英語教育教學中的瓶頸，讓國中英語課堂重新煥發生機，能有效地提高國中英語教學質量和效率。
一、互動教學模式是國中英語課堂教學必然
英語學習能力主要表現在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統的灌輸式單向教學讓課堂變得死氣沉沉，學生成了課堂的被動接收者，這樣的教育狀況除了讓學生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學習能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應運而生。互動教學模式是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，能讓教師和學生在英語課堂教學中的氣氛變得和諧、快樂，讓學生在英語課堂學習中感受到學習的樂趣。互動教學模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學生從傳統英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成了參與者，完成了角色的轉變。在國中英語中實現互動教學模式，能讓學生和教師在英語課堂的“互動”學習中感受到輕鬆、快樂，實現國中英語課堂教學的雙豐收。
二、國中英語課堂中的互動教學模式
互動教學模式主要是課堂互動的體現，為了課堂教學目標的實現，採取的教師和學生、學生和學生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學中感到輕鬆、自然，從而讓教師達到最佳教學狀態，學生課堂學習取得最大效率。因“互動教學”的特點，視教學內容、教學目標、教學環境等不同，採用靈活的互動模式。
1．巧設問題，提速互動課堂
在國中英語的課堂教學中，教師提出問題學生進行回答是課堂“互動”最為常見的課堂活動方式。根據教學內容、教學目標等不同，在問題預設中引入和生活、環境等息息相關的問題，激發學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現教師和學生的交流和互動，觸發學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。
2．把握角色轉換，演示精彩課堂
語言學家們指出：能夠在自然環境中學習母語外的其他語言是最好的、最理想的學習方法。課堂的教學時間和學習時間又是那麼多有限，因此當前的教育環境和狀況無法滿足國中生學習英語對環境的需求。在國中英語學習中角色的定位和轉換恰好彌補了這一學習環境的不足，在教師和學生角色的轉換中創造出理想的學習環境。根據不同的教學內容和教學相關要求通過對所學內容中不同角色的扮演，進行相關的角色配合練習實現相應的角色定位來實現教學中的互動。在定位和轉換角色的教學中要求教師和學生根據教學內容和要求，把自己定位一個角色並切實深入教學內容進行自我裝扮，在進行角色裝扮和演示中完成教學各專案標和任務。背誦或複述課文及時並不是簡單的把學過的內容和已知的知識進行單調的背誦和複述，而是讓學生定位自己於教師或者主人翁的角色進行表達，這樣既能加深學生對所學知識的理解還能有效的提高學習效率。在進行角色的定位和演示中要及時進行角色轉換，充分利用角色語言進行表演，其目的就是把所學的英語內容通過表達和角色演變融入到創造的逼真環境中去，從而讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。
3．加強群體互動，提高教學效率
在國中生英語學習過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進學生對英語的學習。群體的活動是互動教學模式中常見的課堂活動，對於英語課堂學習效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據不同的教學內容和要求組織小組的學生進行鍼對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的和幫助，讓學困生能在第一時間內克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信；同時在課時互動結束的時候進行適時的和點撥，讓學生在互動學習中體會到互動學習帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強老師和學生、學生和學生之間的語言交流，還能讓他們的對英語語言學習的生活化，提高了學生學習英語的.動機和興趣，同時增強了教學的效果。其次，針對國中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動範圍，組織班內的全體師生共同參與的班級活動；在特定的課時內容、環境、節假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質的英語辯論會等，這樣既有利於鍛鍊國中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發有著重要的意義。
三、國中英語互動式教學對師生的要求
教育教學中教師和學生是最主要的因素。要使國中英語互動教學取得更好的教學效果，在推進的過程中對教師和學生都提出了新的要求。首先，作為國中英語教師，要轉換思想，在傳統教學中的主體地位通過互動教學就成了主導的地位；學生成了教學的主體，教師就是課堂中的導演，讓學生在課堂中發揮主體的作用，是對互動課堂英語教師的基本要求。其次，由於互動的雙向性和受傳統的英語教育教學影響，學生的學習動機還有待於進一步提高；此外，學生的角色意識、學習方法及興趣都對互動教學產生一定的影響。
總之，國中生英語課堂互動教學模式的推行能夠提高學習學習的興趣，增強學生學習的動機，還能讓學生的交際能力和語言表達能力在英語學習中得到提升。
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