一、孩子們的注意力只能集中較短的時間
一節課要分成幾段，而且講課絕對不能平鋪直敘。小孩子的注意力不容易集中太長時間，如果一節課讓學生完成單一任務，十來分鐘時間學生就會疲倦，或者注意力被其他事情所吸引。所以，我上課的時候不會讓學生整個一節課去做一件事情，我會把時間分成幾段，每一個時間段完成一個階段性的任務。比如，最後複習迎考階段，讓學生通讀全教材的複習提綱，我不會讓學生一次從頭讀到尾，而是有幾章就把時間分成幾段，每兩段之間留兩三分鐘，一章讀完以後與學生交流一下，相當於休息幾分鐘，然後要求學生集中注意力又去完成下一個階段的目標。
二、要養成孩子良好的學習習慣
孩子們剛出生的時候智力差別不是很大，但是，隨著幼兒園、國小、中學一步步讀來，學習方面的差別卻越來越大，這是為什麼呢？據我多年從事教育工作觀察得出的結論：原因是孩子們從小受家庭等多因素影響形成的學習習慣不同造成的。比如，生物新課的程式；一般是這樣設計的：讓學生花五到十分鐘的時間通讀一課的教材當成預習，然後憑藉預習所獲得的知識做一點練習，根據練習反饋給我的情況確定講解、演示內容，最後當堂完成作業。這樣既把時間分成了幾段，避免了學生注意力不能集中太久的問題，又符合“先學後教，當堂訓練”的“洋思模式”，但是，一段時間後我發現有幾個孩子知識掌握得很差，我就注意觀察他們在課堂上的表現，發現他們沒有按照我的要求來：我給出的'預習時間多數孩子在看書、思考、勾畫重點，但是這幾個孩子在沒有看書的情況下在做預習練習題；在我講解、演示的時候，這幾個孩子在悄悄做當堂要完成的課堂作業。最終的結果是他們雖然交來了作業，但是整堂課幾乎沒有收穫。發現了這個問題以後，每節課我把他們盯得特別緊，一定要完成我佈置的上一項任務以後才能去做下一項，最開始他們不習慣，堅持了一段時間以後，他們基本能與其他孩子同步了。
三、注意利用遺忘規律，讓學生把知識記在心中
艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶和遺忘規律教育工作者都知道，要好好利用才能收到好的效果。新課上完以後如果不對知識及時多次重複來加深記憶，時間一久，學生就沒有什麼印象了。在上新課的過程中，我要求學生把最要緊的語句在教材上勾畫下來。我會經常安排時間讓學生把前邊已經學過的知識快速複習一遍，方法就是看勾畫的重點內容，如果一看就知道是什麼意思就繼續往後邊看，如果看了一個勾畫的詞彙或者句子已經不知道是什麼意思了，就要把這句話前後的內容認真看一下，這就是把“厚書”變“薄書”的過程。在臨近考試的最後幾節課，我給學生的安排就是每節課把教材複習一遍。當然，我是不會忘了這幾節課內也把時間分成幾段的。總之，我們的服務物件是孩子，他們有這個年齡階段獨有的身心特點，我們只有瞭解這些特點，想辦法克服這些特點中對教育教學不利的因素，多想辦法，才能把教育教學工作做好。