【摘要】隨著教育改革浪潮的發展，新課改觀念的不斷深入，對於提升中職物理課堂教學質量的要求也在不斷提高，而對於微課在中職物理教學過程中的引入，能夠通過微課的教學特點解決中職教師在中職物理教學上的難題，合理運用微課中的教學資源，激發學生對於物理學習的興趣，增強中職學生對於物理學習自信心，從而提高教師的課堂教學質量。
【關鍵詞】中職;物理教學;微課特點;對策分析
源於資訊技術的高速發展，微課的逐漸普及，在中職教師的教學課堂上，運用微課中的微視訊等教學方式增強學生對於中職物理的學習興趣。微課中將主要的教學重點、重點難點通過微課對課堂教學進行輔導，避免學生在學習過程中對於重點、難點等問題的逃避，並且利用微課進行教學，學生也能夠在學習物理過程中確實感受到變化，增強對於物理學習的積極性。
一、微課的特點
微課是根據新課改的要求下，將中職物理中的重點、難點利用視訊、音訊的方式進行重點剖析，將教材中某個知識點與整個教學環節相連線，運用資訊科技和網際網路的作用，對教學理念和教學資源實現共享，滿足學生在課堂以外也能夠進行學習，並且能夠將教學過程進行細化解剖。通過簡單易懂的教學方式，推翻傳統的中職物理教學方式，站在資訊化技術的平臺上，將科學資訊化技術運用到中職物理的教學課堂上，進一步提升中職學生學習物理的質量，提升教師的教學效率。
二、中職物理教學中存在的問題
1.中職學生的物理基礎知識底子薄弱。就目前的中職學生的知識水平而言，中職學生對於學習的興趣都是比較低下的，在學習過程中對於課程學習的都是比較散漫的，對學習成績的重視度比較低。而出現這種情況的緣由便是：中職生對於自己的認識或者說對於中職生這一個身份的認識比較淺薄，學生在物理學習中由於基礎薄弱的原因，對於物理學習也是處於一個比較沒有信心的狀態，認為學得好與不好都沒有什麼關係，對於學習始終抱著得過且過的心態。這就導致即使原本有物理知識底子不錯的學生，在這樣長久的狀態下一時也是沒有辦法學好的物理的，而那些原本物理知識底子就不好的學生就更不用說了。2.教師對於中職學生的物理教學不重視。在中職院校中學制為三年，而學校關於這三年的分配則是“一年學基礎，一年學技能，一年去實習”這樣的一個體制，由於學生在學校的時間在不斷地縮短，導致學生能夠在學校學習的課程不斷的減少，加上學生自己本身對於學習課程的重視程度比較低，也使得學校在中職學生身上所花費的時間都是比較少的。再者就是由於在中職院校中，學生學習的課程在不斷的.減少，而物理課程也在不斷的邊緣化，逐漸成為一門可有可無的課程，學校對於物理學習的硬體裝置不能跟上，在教學過程中主要注重的都是教材中理論知識的講解，學生在學習中只有理論知識的學習，對於實驗操作極少涉及到，學生的綜合素質也沒辦法得到提升，更別說幫助學生全面發展了。
三、針對中職物理教學中運用微課的優化對策
1.利用微課平臺，加強師生之間的互動。不論是中職課堂亦或者是普高的教學課堂，傳統的教學方式都是教師作為學生學習課堂上的主人翁。在中職物理課堂上教師在講臺上講解教材中的內容，而學生則是在課堂下做自己的事情，或者是靜靜的聽著教師的講解，直接將教師提供的知識記錄在自己的腦海中或者是筆記本上，整個中職物理課堂上呈現出來的是一副嚴肅的班級氣氛，學生與教師在課堂上的互動是非常少的。而利用微課平臺，教師在課堂上可以與學生一起共同學習，在課堂上，學生能夠與教師在微課平臺上一起學習，對於自己不能理解的問題可以直接提問，向教師尋求答案，亦或者是通過平臺的互動環節，與視訊中的教師一起討論交流。這樣課堂教師再也不是高高在上的，而是能夠和學生們共同交流、討論、學習的長輩，拉近學生與教師之間的距離，增強師生之間的互動。2.利用微課教學方式，增強學生的學習興趣。微課運用視訊、音訊等方式，在中職的物理教學上，站在物理教學教材的基礎上，運用一些新的教學案例和教學方式，滿足學生在學習過程中的需求。3.利用微課平臺，解決學生在學習中的重難點。基於微課教學的特點，通過視訊的方式直接教學，學生在學習過程中面臨的重難點也能夠通過視訊中簡單化的教學方式幫助理解和接受，避免學生因為學習基礎薄弱而對中職物理課程中的重點和難點失去信心。而微課通過新課匯入、課前預習、課後複習的教學方式幫助學生更好地理解教材中的重點和難點，幫助學生掌握物理教材中的重點和難點。
四、結束語
中職院校是培養我國技術性人才的重要基地，在這個資訊科技高速發展的時代，將資訊科技載入到中職院校的物理教學課程中，利用微課教學，對傳統的物理教學方式來說更是一場巨大的變革，利用微觀、動態的方式來幫助學生更好地理解物理知識中的重點和難點，教會學生學會去思考和去發現，而微課的運用也能夠讓學生們感受到資訊科技對於教育教學中的變化，鼓勵學生通過學習各項專業技能以此來回報社會。
參考文獻：
[1]童紅明.構建理論下的中職物理微課教學模式探析[J].才智,2015(16):229.