論文關鍵詞:精品課程 課程建設 大學教學改革
論文摘 要:文章介紹了石河子大學《大學英語》精品課程在課程內容、師資隊伍、教材、教學手段和教學等方面進行的改革,以期進一步促進精品課程建設的完善和提高。
1. 引言
隨著全國大學英語教學改革的啟動與深入發展,石河子大學《大學英語》課程組緊跟部大學英語教學改革的步伐,克服地域邊遠、師資緊缺等困難,有計劃、分階段開展了大學英語教學改革。2004年,石河子大學成為教育部180所大學英語教學改革試點院校之一,是新疆唯一一所大學英語教學改革試點院校,並於2007年成為教育部大學英語教學改革示範點專案院校。依託大學英語教學改革示範點專案建設,石河子大學《大學英語》課程組在精品課程建設中以先進的教學思想和科學的教學方法為,以新型的多媒體網路技術為手段,通過對大學英語課程結構、課程內容、教學方法、考試體系等方面的系列改革,提出了新的教學理念,積極探索多元化學習目標的融合,多種技能學習的融合、多種學習方式的融合、多種學習資源的融合、將網路資訊科技與大學英語課程的整合,打造全新立體化校園英語網路教學平臺,初步構建了大學英語動態教學管理體系與教師培訓體系,提高了教師隊伍整體素質。
2. 大學英語課程建設的實踐
2.1 深化課程內容和課程設定改革,全面建設大學英語教學質量體系
精品課程建設的核心是教學內容建設,後者是一個長期的、人文、變遷等多因素影響下的教育積澱,包含著教學理念、課程設定、教學大綱制訂等多層次內容。衡量一門課程內容建設好壞的標準是該課程是否能保證學生掌握系統的基礎知識,是否能以學生為教學主體,幫助學生掌握符合自身學習風格的學習策略,進而培養學生的個性化、自主式學習能力(教育部,2003),全面提高學生的綜合素質。大學英語課程是石河子大學較早建立的基礎課程,教學內容的設計始終貫穿著大學英語課程改進的主線。2004年,石河子大學成為全國180所大學英語教學改革試點院校之一。為響應教育部大學英語教學改革號召,進一步調整大學英語課程設定,石河子大學採用了基於網路的“視聽說教學+多媒體大班讀寫譯教學+小班面授輔導教學”的大學英語多媒體教學模式,強調以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨交際為主要內容,集多種教學模式和教學手段為一體,通過全方位、立體化的教學網路系統,提高學生的英語語言綜合技能,尤其是聽說能力。2008年,根據我校自身特色,進一步完善了大學英語課程設定模式。目前我校《大學英語》課程採用“多媒體大班讀、寫、譯+小班聽說+自主學習中心學習+學生網上自主學習+調頻英語聽力學習+選修課”的教學模式,即“2+1+3+4+4+X”的教學模式。結合人才培養方案,設定大學英語基礎課與大學英語提高課程。按綜合英語類、語言技能類(英漢、英語、英漢口譯、英語視聽說)、語言應用類(寫作、商務英語、英語)、類(英美社會與文化、報刊選讀、英美小說、影視欣賞)、專業英語類(專業文獻選讀、專業文獻翻譯、論文寫作、科技英語)等設定《大學英語》的必修課程和選修課程,初步形成了一個完整的、有機結合的、貫穿始終的《大學英語》課程體系,以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。多樣化課程設定針對具有不同層次、不同需求的學生,確保了基礎階段和提高階段大學英語課程體系的科學構建,保證了學生通過多樣化的教學內容和教學方式,全方位、多手段獲得知識與技能,將語言知識向語言應用能力轉變,從而實現大學英語的知識教學、技能教學、文化教學以及素質教學的指導方針。經過不斷實踐和調整,我校大學英語課程已經形成較為成熟的教學體系,並取得了一定的教學經驗與成果。
新的教學模式要求教師採取“引導式”與“學生自主學習”相結合的主題式教學方法,集傳統的課堂教學模式和現代資訊科技為一體,兼顧顯性教學與隱性學習、語言基礎與語言綜合應用能力的關係。其特點是給教師和學生更多的自主空間,有利於提高學生學習英語的自主性和參與性,提高學生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力。通過加強顯性教學(課堂教學、網路自主學習指導和選修課)的指導作用和提高學生隱性學習(無線調頻聽力節目、課外網路自主學習與第二課堂)的學習效率,在教學方法上實現四個轉變:
1)堅持“以人為本”的教育理念,通過顯性教學指導學生、豐富的網路資源吸引學生;以佈置主題任務與安排團體合作的學習形式,引導學生從“要我學”向“我要學”轉變。
2)堅持“學以致用”的教學思想(張堯學,2003:5),運用網路自主學習系統、第二課堂和選修課,引導學生從重“語言知識”向重“語言運用”轉變。
3)堅持“引導式”的教學方法,通過課堂提問、課堂活動、主題式合作學習團隊和網路自主學習指導,引導學生從“學會”向“會學”轉變。
4)堅持營造“多維度”的語言交際,使教學手段從“黑板—課本—錄音機”向“多媒體與網路化”轉變。
2.2 將網路資訊科技與大學英語課程的整合,打造全新立體化校園英語網路教學平臺
隨著網路資訊科技的發展,現代資訊科技與大學英語課程整合得到蓬勃發展。教學手段現代化是精品課程建設的支撐平臺。失去現代化教學技術支援,精品課程無法實現真正的資源共享(吳啟迪,2004)。精品課程建設的內涵就是要充分發揮現代教育技術在教學中的作用,通過現代化教學手段,建立以學生為教學主體、以教師為教學主導的雙主式教學模式,幫助學生培養學習自主性,由傳統課堂中的學習內容被動接受者轉變為學習意義的主動建構者和學習效果的評估者。石河子大學的大學英語教學改革以優化課堂教學效果為目標,通過大學英語教學資源平臺建設,為學生提供立體化視聽、說、讀、寫、譯語言學習環境。目前已建成10間603座的大學英語網路自主學習室,建立了學習資源庫,建設了20座的教師備課室及錄音室一間,在全疆率先實現了教育部提出的基於計算機和課堂的英語多媒體教學模式,大學英語網路教學環境初具規模。我校學生可利用《大學體驗英語》《全新版大學英語》《新視野大學英語》網路學習資源、教師上傳的網路課件、網上多媒體教案和學校無線電臺播放的聽力以及各種英語競賽在內的第二課堂活動進行自主學習和語言實踐。網路自主學習在各校區大學英語網路自主學習室進行,自主學習室每天開放10個小時,每週開放7天。無線調頻電臺每天16小時迴圈播放聽力材料。