教育作為一種傳承文化知識的重要方式，它的存在形式和傳遞方式必須隨著社會的發展而不斷革新。隨著現代社會的發展，人們對於創新型人才的需求不斷加大，日益激烈的社會競爭要求教育所培養的人才更加具有研究意識和分析問題、解決問題的能力。教育改革的重點是課程改革，而課程改革的必經之路是發展創新型教育，研究性學習作為課程改革的新方式必然會在教學中起到關鍵作用。
一、國小語文研究性學習的內涵
《語文課程標準（實驗稿）》中指出：“研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”國小語文研究性學習是指在語文教育教學活動中採取的以學生為主體進行的研究性學習活動。
二、國小語文研究性學習的意義
讓學生按照自己的愛好和興趣去選擇和確定學習的內容，並且找到自己喜歡研究的問題，探索解決問題的方式，有利於促進學生創造意識的發展。研究性學習具有實踐性、探索性、開放性的特點，它將教師的單一傳授轉化為學生主動積極的探索，也改變教學內容答案的唯一性，體現了知識學習的泛化，讓學生有廣泛的知識儲備、開闊的視野。
將研究性學習貫穿於語文教學中，體現了新課程改革的學生觀，可以將學生的學、思、行結合起來，將教學變得鮮活起來。語文教學具有一定的特殊性，很多的問題沒有統一的答案，運用研究性學習，學生就可以擺脫原有的灌輸方式，獲得個性化的發展，這才是當代教育的要義。
中國自古就有百家爭鳴的局面，人云亦云是不利於當代教育體系發展的。國小語文研究性學習雖然面對的是知識基礎儲備較薄弱的國小生，但是對於學生長遠的發展仍然具有重要的意義。
三、國小語文語文研究性學習的實施原則
研究性學習在語文學科中的開展，可以說，是對傳統文化的一個傳承和突破。在開展國小語文研究性學習時，教師要根據所教知識的內容以及學生的身心發展特點，為促進學生多方面的發展和創新能力的提高做好預計，對學生進行研究方式方法的指導，保證學生研究性學習的順利進行。國小研究性學習的方法是多樣的，但教師在使用這些方法的同時，要注意以下幾點原則：
1.個體研究和集體合作研究相結合
國小語文研究性學習不僅是一個知識的掌握和探索過程，也是培養學生合作精神的重要途徑。個體研究是指學生獨自對每篇課文內容進行研究學習，通過網路、書籍報刊、家長同學諮詢和調查解決問題，培養其分析問題和解決問題的能力及獨立探索的精神。個體研究的優點是學生在研究過程中，對語文知識形成了自己獨到的認識和體會，獨立探索意識得到了提高。另外個體研究也發揚了學生的主體性，學生可以選擇自己喜歡的方式去發現問題、探索問題，根據自己的興趣去控制研究的走向。但是個體研究也有其不足之處：（1）學生因為自己的認識與興趣的不同，研究成果具有片面性。（2）研究過程缺乏監督。集體合作研究是指學生分成或者學生自由組成合作研究的小組，分工對學習內容進行研究，並將研究成果進行交流、討論、整合的過程。優點是培養了合作意識，研究成果更加全面。
因此，個體研究與集體合作研究相結合才能讓這兩種研究性學習方式取長補短，發揮更大的效益。
2.堅持課內研究和課外實踐相結合
語文學習需要課內的學習交流，也離不開課外的實踐。教師要引導學生走出校園，走進自然和社會中去，接觸多方面的知識與內容，進而將課內研究的知識與課外實踐相結合，獲得各項能力最大程度的發展。
（1）課內研究。例如教學國小語文六年級上冊《狼和鹿的故事》後，讓學生對目前鹿群的種族和數量進行調查。小組成員可以運用網路、書籍等進行資料的收集，然後在課內討論交流，交流的方式有辯論賽、手抄報、講故事等。這種教師相對易於控制的形式，對於大部分學生是比較好接受的。
（2）課外實踐。開展一些自主實踐研究，可以提高學生對語文知識的興趣。研究過程中教師應選擇研究活動的範圍和適宜學生實踐的內容，也不必過分苛求研究的深度和廣度。例如學了《只有一個地球》後，讓學生自己行動起來，保護環境，保護地球。學生在實踐中發現問題、解決問題，獲得更有活力的知識。開展“珍惜資源”主題活動，要求學生針對自己家鄉環境的研究結果，擬寫一篇建議書，提出自己的看法和建議，向有關部門反映。這種研究性的語文教學活動，不僅能關注家鄉資源的變化和有待解決的問題，更是一次有效的語文寫作實踐活動。
3.採取多樣化的研究方式
語文研究性學習是一種以研究為途徑獲得語文知識的方法，與科學研究方法一樣，語文研究性學習也有多樣的研究方式，比如：文獻資料研究學習、實驗研究性學習、調查性研究學習、觀察性研究學習等。就語文知識而言，運用的研究性學習方法越廣泛，所收穫的知識就越全面。教師在學生進行研究性學習之前就要將各種方式傳授給學生，以便於學生學習的順利開展。下面筆者介紹幾種常用的語文研究性學習方式：
（1）文獻資料收集研究：獲取語文知識的最佳途徑就是資料收集，如影視資料、文學資料、網路資料，資料整合的.過程本身就是一種知識的獲取。近年來文學評議資料的研究性學習成為一種重要的語文研究性學習方式，各種文學作家對於課文的品鑑，都可以進一步擴充套件學生對於課文知識的認識。如《伯牙絕弦》這篇文言文，通過學生拓展品讀明代小說家馮夢龍《警世通言》，學生從名句“此曲終兮不復談，三尺瑤琴為君死”中，更加能體會出伯牙為知音離世的悲痛之情。
（2）調查法研究性學習：如上述所提到的《只有一個地球》十分適用於調查法，在調查中學生就可以感悟到人類的生存與自然資源、生態環境的密切關係，懂得人類應珍惜資源，保護環境，進一步加深了對課文內容的理解。
（3）觀察法研究性學習：觀察是學習的重要方法，在觀察中，學生可以進一步體驗課文內容。如六年級語文上冊《草蟲的村落》，就給學生展現了一個置身於草蟲世界的靜謐生活。作者就是因為有著善於觀察的雙眼，才能夠寫出這樣動人的課文。學生在學習本文時，只有將自己也置身於美好的大 自然中，觀察自然界的萬事萬物，才能更好地品味文章的韻味。觀察後的交流討論，也豐富了學生習作的內容。
語文研究性學習的方式方法還有很多，教師應根據課本需要，選擇適當的方式方法，並指導學生有條不紊地進行研究。
語文研究性學習是教育發展過程中的產物，也是培養學生良好學習習慣的必經之路，它讓學生主動獲取知識，改變了以往傳統教學方法中把教師的觀察、分析、結論強加給學生的弊端，解決了課堂教學缺乏學生參與、思考、想象與創造的問題，給了學生一個探究的過程、一個領悟的過程、一個思維加工的過程、一個自我消化的過程、一個親自經歷的過程。