摘要:給水排水管網系統課程是給水排水專業的一門專業核心課程，通過對給水排水專業學生的問卷調查，分析在教學中存在的一些問題，提出合理選用教材、豐富教學內容、改進教學方法和完善考試形式的教學改革辦法，積極穩健推進教學改革，確保學生掌握更好的理論知識和實踐技能，為其將來工作打下堅實的基礎。
關鍵詞:給水排水;給水排水管網系統;問卷調查;教學改革
給水排水管網系統是給水排水專業的一門專業核心課程，主要包括給水排水管網系統中給水的輸送、分配和汙廢水、雨水的收集、排放等問題，其教學目的是讓學生掌握給水排水管網的基本理論知識和工程設計方法，培養學生工程設計、管理等方面的基本能力。
1調查物件及內容
通過問卷調查，充分了解給水排水專業學生對給水排水管網系統課程學習情況，作為本課程改革的依據。我校2014級給水排水學生於2016—2017學年第一學期完成給水排水管網系統課程，結合其學習的經歷進行了不計名問卷調查。學生共40人，發放問卷調查表40份，回收35份。調查內容主要包括教材的選用、教學內容、教師的教學方法、考試形式和學習情況等。
2調查結果
從問卷調查表分析可知給水排水管網系統課程教學中存在以下問題有待改進。
2.1教材選用情況
根據高校給水排水工程專業指導委員會推薦，我校採用《給水排水管網系統》(第3版，嚴煦世主編)教材。在使用過程中教師發現本教材內容偏重於指導性，對於側重於工程實踐的應用型本科院校教學來講，存在著理論知識偏多、與工程實踐結合不夠緊密的問題;另外，部分內容不可避免地與現實工程技術有一定的距離，比如目前世界上最先進的冷熱水、暖氣管材之一的聚丁烯管(PB管)及其施工在教材中未提及［1］;課程內容編排上，同一章節中會同時出現給水管網和排水管網的知識點，知識跳躍性較大，不利於基礎性偏差的學生學習。
2.2教學內容
給水排水管網系統課程是一門理論與實際應用結合較強的課程，通過該課程的學習，應使學生具備熟練運用所學的理論知識進行管網設計的基本技能。94%的學生要求此課程應與工程實際相結合，由於教學安排的限制，授課方式以課堂理論知識學習為主，教學部分內容與實際工程脫離，如新型管材和施工安裝方法難以向學生進行介紹，學生也很少能到工程現場去體驗，致使理論知識與工程實際結合不緊密，達不到教學目的。
2.3教學方法
由於學時限制，為了提高教學效率，在教學中教師以多媒體為主進行教學，致使教學資訊量大幅增加，學生精力過於分散，部分學生跟不上進度，對教學重點把握不牢［2］。調查表明88.6%的學生建議採用多媒體板書的教學方法;63%的學生更願意採用案例性的教學方法。因此，僅僅通過理論性教學是無法達到教學的最終目的。
2.4考試形式
根據學院教學改革要求，該課程考試擬採用半開卷形式，平時成績佔20%，考試成績佔80%。通過問卷調查表明:48.6%的學生要求採用開卷、28.6%的學生建議採用半開卷、22.8%的學生願意採用閉卷;48.6%的學生要求平時成績佔30%，考試成績佔70%，40%的學生要求平時成績佔20%，考試成績佔80%，11.4%的學生希望平時成績佔10%，考試成績佔90%。通過調查發現近半數學生希望開卷考試，這與學院教學改革是有差別的。
3課程教學改革探討
通過問卷調查可看出給水排水管網系統課程在教學中存的問題，針對這些問題與不足，筆者提出以下教學改革。
3.1合理選用教材，有機結合各教材優點
調查表明:66%的學生建議採用《給水工程》(第4版，嚴煦世主編)和《排水工程》(第4版，孫慧修主編)為主教材，輔助給水排水管網系統教材。這樣更符合學生的學習使用情況，《給水工程》和《排水工程》2部教材基礎性、邏輯性和實踐性強，整個教學內容和順序符合學生的學習和思維方式，給水排水管網系統理論性較強，它雖然有給水排水內容交織在一起的缺點，但也有內容較新、部分例項講解詳細的優點(比如有關多水源計算例題)，因此要求教師在備課和上課時，能將這3部教材有機地結合起來，互為補充。
3.2豐富教學內容，通過例項分析促進課堂教學
在給水排水管網系統課程教學中，不僅要求學生掌握理論知識，更應加強學生實際應用能力的培養，在理論教學中穿插實際工程，如給水管網中比流量、沿線流量、節點流量、管段流量的計算、管徑的選擇和水力計算、管網平差的計算等，通過例項講解更有助於加強學生的理解。因為學生對理論內容沒有一個直觀的認識，因此授課教師需要通過工程例項和圖片來提高學生的學習積極性、主動性，使學生能夠對已講的或者即將講到的內容有一個直觀的印象。通過問卷調查發現學生更容易接受案例教學方法。在進行排水管網汙水流量及其管徑計算和埋設深度時，雙師型教師可將平時做的一些實際工程的設計圖紙帶到教室，邊授課邊講解圖紙，使學生更好地掌握相關知識點，同時培養學生的實際工程應用能力。同時教師在講授過程中。應與時俱進，要適當擴充套件教學內容，如新管材、新工藝的講解;如講解第6章給水管網工程設計時引入最新的《室外給水設計規範》(GB50013—2006)、講解第9章排水管網時引入《室外排水設計規範》(GB50014—2006)及其他相關的標準及規定等。通過這樣的學習，學生可以把理論學習與實際工程要求結合起來，起到較好的補充作用［3］。
3.3改進教學方法，結合實踐豐富教學手段
通過問卷調查發現，學生更容易接受教師採用多媒體+板書的教學方法，因為多媒體有時播放太快，學生不易掌握重難點，而板書又過於生硬，無法實現圖文並茂。採用多媒體+板書的教學方法，可以取二者之所長，多媒體可實現圖文並茂，將課件中收集的工程例項及其設計圖紙、各種管材、管道附件、附屬構築物、管道施工現場等相關資料以例項、圖片和視訊的形式呈現，使學生了解我國給排水管網的現狀及其發展趨勢，瞭解工程設計圖紙的設計深度，瞭解不同管道的施工方式，激發學生的學習興趣［4］;板書可以更好地帶動學生的思維，通過老師與學生間的互動，起到良好的.引導作用，因此板書可作為多媒體的補充，突出重點，將二者有機結合起來。在教學過程中，將理論與實踐相結合，如管網平差、天正給水排水軟體的使用，幫助學生學以致用;在進行管材及施工維護方便的教學時，因受教學實踐的限制，學生無法到工地現場體驗，教學中，教師可穿插一些新管材的施工維護視訊，使學生如身臨其境，從形、聲、色、文字等多方面刺激學生的學習積極性［5］，一定程度上彌補現有教學方法的不足。實踐證明，通過改進教學方法，豐富教學手段，能更有地效提高學生學習興趣，有助於學生對理論知識的理解，培養學生實際應用能力。
3.4完善考試形式，真正檢測學生學習情況
考試的主要目的是檢測學生對知識點的掌握情況，作為後續教學改進的依據，因此在考試形式上要不斷完善。調查發現有48.6%的學生希望採用開卷考試，28.6%的學生建議採用半開卷考試，48.6%的學生要求平時成績佔30%，考試成績佔70%。其原因主要是學院前幾年均採用開卷的方式，學生養成習慣，且部分學生考試無書，心裡不踏實;這也與平時學習掌握情況有關，學生希望平時成績佔比高，抱著考試成績不好，希望通過平時成績來提高總成績的心態。為了讓考試達到真正檢測學生對知識的掌握程度和理解情況的目的，可讓學生帶一張A4紙，上面有一些應用公式為考試所用，因為考試不是考學生對公式的記憶，而是考學生對知識的理解和應用，因此該課程考試採用半開卷的形式更為合理。平時成績的評定也要注重多樣性和規範性，平時成績佔比可適當提高，從而真實反映學生對知識的掌握情況。
4結語
給水排水管網系統是給水排水工程專業的核心課程，它不但是後續水質工程學課程的基礎，更有著重要的工程實踐指導意義。筆者通過問卷調查，發現教學中存的問題，對給水排水管網系統這門課程作了一些教學改革探討:合理選用教材、豐富教學內容、改進教學方法和完善考試形式。通過這些教學改革，希望使學生深入系統學習該門課程，提高學生理論知識水平、培養學生工程應用能力。
參考文獻:
［1］覃晶晶．提高給水排水管網系統課程教學質量方法初探［J］．科教導刊，2013，4(14):78－79．
［2］汪振雙，趙寧．高校工程管理專業“土木工程施工”課程問卷調查及教學改革［J］．牡丹江大學學報，2015，9(24):169－170．
［3］許春紅，應一梅．《給水排水管網系統》課程教學改革探計［J］．廣州化工，2012，40(4):111－113．
［4］鄢恆珍．給水排水管網系統課程教學改革探索與實踐［J］．中國電力教育，2014(5):145－146．
［5］趙曉玲，塗保華，郭迎慶，等．給水排水管網系統課程教學改革與實踐［J］．化工高等教育，2012，4(126):59－60．