論文關鍵詞:高職院校 個人知識管理 專業發展
論文摘 要:隨著知識管理理念越來越深入人心，教育界也開始重視利用這一管理理念。高職院校怎樣做好知識管理，這首先需要廣大教師做好個人知識管理，為學校知識管理的實施提供知識資源。本文就教師怎樣做好個人知識管理提出了一些建議。
隨著知識經濟時代的來臨，一個新的管理理念，知識管理理論隨之誕生。它強調對於知識的共享，最終達到提高企業競爭力的目的。隨著知識管理在企業界的蓬勃發展，教育領域也開始重視這一理論的研究。知識管理理論在教育界也迎來了大發展時期。一些高等和初等學校逐步建立起知識管理系統，有力地推動了學校教育的改革與發展。
知識管理是一種不同於科學管理和資訊管理的管理理念，自從它被引入學校管理領域之後，對提高學校的整體管理水平和競爭力起到了重要作用，但在學校實施知識管理的過程中人們發現，教師如同企業中的員工一樣，如果不能通過知識管理更有效地管理好個人的知識資本，即使學校進行了知識管理，也很難從知識貧瘠的教師身上獲取有用的知識資源，而教師自己也難以從學校的知識管理中獲取更豐富的知識和更強勁的學習力。教師只有首先成為個人知識管理中的“首席知識官”，才能在提升自我專業競爭力的同時，成為學校知識資源的主要提供者，併為學習型學校的建立做出應有貢獻。
尤其對於高職院校的教師，情勢更加刻不容緩。高職院校是培養高素質、高技能人才的主產地，作為高職院校的教師，就面臨著更大的挑戰。高職教育既屬高等教育層面，又歸屬職業技術的實用性、應用型教育。在職業技術教育規格上，處於最高層面，社會需求量又非常大，有發展和競爭的潛在優勢。教師承擔著多重角色:教師不僅是學科文化、知識、技能的傳播者，而且也是學校已有辦學風格、特色的傳承者;教師還是辦學特色的創造者。高職院校教師還面對著來自學生的壓力:如今的學生群體的特點是家庭物質條件和學習環境普遍有較大改善;成長於改革開放年代，思想比較活躍，普遍掌握計算機知識，獲得的資訊量大，對提高生活質量有較高的期望。因此，高職院校的教師更應首先做好個人知識管理。