摘要：九年制義務教育是我國憲法規定的國民教育，歷來被國家高度重視。近些年，隨著新生人口數量的增長，中國小校建設也隨之加快，因此，新建校園需要針對新條件做出相應的空間設計。灰空間普遍的存在於各類建築中，對於建築空間有著重要的功能和作用。因此，研究中國小校這一重要建築中的灰空間，改善其環境，使其更加滿足現代教學的需求，以期在校園建築設計中起到有益的督促作用。
關鍵詞：中國小校；灰空間；建築設計
1研究中國小校園中灰空間的必要性
1.1中國小校發展現狀
2015年以來，隨著國家頒佈全面開放二胎的政策，我國新生人口數量逐漸增加，中國小面臨數量不足，空間不夠等現實問題。與此同時，國家仍然重視中國小的教育問題，新時代的教學方式也有著巨大的變化。因此，校園建設面臨著巨大的問題，針對如何貼近現代教學模式，校園空間設計需要建築師多加思考。另外，針對已建成校園，也需要做出適當的調整以豐富校園環境，將傳統的以在教室教學為主的模式走向新的培養學生自學和創新能力，提高學生綜合素質為主，提倡老師與學生之間的互動以及學生之間的互動，提高學生的團隊意識和交往的能力。因此，在現代校園建設中需要考慮給予師生互動的空間場所。
1.2灰空間的重要性
灰空間作為以一種聯絡內外的過度空間，它既能使室內與自然環境恰當融合，又可以給人提供一個交往的空間。灰空間作為校園空間中的一種形式，它的設計優劣會影響到學生、老師和其他校園活動人員的生活。隨著二胎政策的全面實行，新生人口的不斷增多，人均校園空間不斷減少，新校園建設不斷增加。另外，現代教育不斷髮展，為使學生茁壯成長，師生間的交流和學生之間的交流顯得尤為重要。灰空間作為聯絡室內外的媒介，不論是進入校園的空間，進入教學樓的空間，還是進入教室的灰空間，都是良好的媒介，可以拉近人們的關係，增加學生的交流。
1.3中國小校園中的灰空間
灰空間作為室內與室外的中間空間，介於內與外之間，但不同於兩者中任何一個。它有頂蓋，可被當做內部的空間，有些是開敞的，又可當做外部空間的一部分，所以它是內外的一個結合點[1]。在中國小校中，灰空間隨處可見。校園的入口廣場、教學樓入口門廳、會議室外走廊、教學樓連廊、教室外空間、宿舍食堂入口等等，它們共同構成了師生學習、生活的大部分空間。
1.4校園灰空間現存的一些問題
中國小校中的灰空間與室內空間、外界環境最大的不同，就是它是銜接外界和內部的空間，是空間的轉折點，也是交通流線的節點[2]。它有一個重要的特點，就是可以使得人們駐足停留。老舊校園中的灰空間很多僅僅起到基本的連線作用，師生只是匆匆而過，甚至我們彷彿看不到這些灰空間。針對老舊校園的現狀，以下總結了其灰空間相對普遍存在的問題：①灰空間使用功能過於單一，缺乏使人停駐的活力。②缺少有利師生交往的空間佈置。③灰空間及場所的人情昧的缺失。④安全措施尚不完善，使人喪失安全感。⑤場所感和領域感不強烈。儘管總結了一些問題，但是中國小校中的灰空間還有很多問題需要我們去解決，要正確處理存在的問題，我們需要更加深入的思考與實踐。
2對中國小校園中灰空間的建築設計
2.1入口空間
校園建築的入口空間包括：1.校園大門周邊空間；2.教學樓、綜合樓、辦公樓等單獨建築的門廳等空間；3.教學用房的前室等空間。
2.1.1校園入口處
校園大門及周邊空間，是整個學校和外界的過度空間，有著至關很重要的作用。校園安全問題是當今社會的熱點話題，校園入口空間的合理設計尤為重要，保證學生的安全，不僅僅是一個大門可以解決問題的。另外，校園入口是學生、教師以及家長的第一個相遇的空間，處理好入口空間，還可以增強學校教師和家長之間的交流。在入口處設定中心廣場，佈置綠化，在周邊設定休息裝置，有利於人們的活動和交流。圖1為吳江實驗國小太湖灣校區入口分析，考慮到中國小生獨立性較差，上學放學需要父母接送，入口處設計為半開放式。上學和放學時，車輛可以進入校園專門的通道中，方便接送孩子，但平時此處封閉，不影響校園的安全性。
2.1.2門廳
教學樓等獨立建築的門廳，是校園室內外的過度，不僅僅是物理環境上的過度，對於學生和老師來說，心理上也存在著過度關係。現在教育，師生間不僅僅是古代師生教與學的關係，既是師生也是朋友。教學樓門廳是師生間在校園中除了教室等教學場所，相遇最多的地方。現在很多師生間僅僅是問聲好，就各自離開，又想交流的，也往往站著說幾句。因此，處理好門廳空間，也將有效拉近師生間和學生間的關係。教學樓可架空底層，佈置交往空間，或者設定門廳花園，拉近師生間的距離，有利於消除師生矛盾。
2.1.3前室
教學用房的前室，一般是教室外的走廊等，有些學校單獨設計了教室的前室以突出教室，但是往往沒有得到有效利用。學生比較好動，尤其是中國小生，除去上課時間，學生們喜歡到教室外活動，教室外的灰空間是學生們經過次數最多的地方。教室前室空間可以結合走廊佈置，加大空間，設計室外休息和活動空間，或佈置文化牆，加強文化教育。
2.2各樓層的交通空間
中國小校中的交通空間也是師生必須經過的空間，在中國小校中，樓梯間的使用率很高，這裡把樓梯間以及周邊的空間當做一個整體看待。所以合理處理樓梯間空間就可以提高學生的生活質量，也可以促進師生間的和諧相處。樓梯間環境的設計不必大規模的改變，在現有地形上進行改造就可以滿足師生的使用。適當設定座椅，並進行簡單的裝飾，這樣可以改變學生匆匆忙忙來回跑動帶來的安全問題。另外對樓梯間佈置植被，可以使人貼近自然。另外，在樓梯間的牆壁上張貼海報、增加新聞牆，不僅使學生了解當今社會的發展，使得學生獲得了話題，促進學生間的交流。
2.3活動平臺
活動平臺是教學場所與外界的過渡空間。校園中大的活動空間往往是廣場和操場這樣的場所，距離教學場地相對較遠，而且完全屬於室外，加之國小生好玩愛動，這些空間都不利於學生短時間的活動。在教學樓中合理佈置活動平臺，可以是低層教學用房的屋頂平臺，也可以是獨立設計的空間，滿足學生不用離開教學樓，也可適當活動的場所。在這種空間的'安排上，需要合理佈置環境，積極引導學生進行有利身心健康的活動。徐州市瀟湘路國小在設計時充分考慮到中國小生好動的心理，在各獨立教學樓之間設計了一些連廊和活動平臺，這些活動空間2.4其他灰空間中國小校中的灰空間還有很多，如教室的陽臺、中庭、內院等等。有些學校的佈置陽臺，這是師生直接溝通外界的重要場所，良好的陽臺佈置可以使得學生更加貼近自然，心情舒暢。中庭和內院是建築內部的空間，也是溝通內外的過度區域，利用佈置小花園，豐富的植被等等處理手法，都可以改善校園環境。
3江蘇師大培棟實驗學校中的灰空間設計
3.1專案概況
江蘇師大培棟實驗學校又稱師大附中，擬建於江蘇省徐州市泉山區，學校用地周邊輻射1000m範圍內擁有東南郡、御景灣、花語城、龍錫莊園等多箇中高階小區，2000m範圍內為規劃的一類和二類居住用地，商業用地及高等教育用地，周邊擁有崑崙大道、迎賓大道、北京路、欣欣路，交通便利，可達性好。師大附中在設計時就充分利用灰空間，有效改善校園環境，同時利於師生的交流。在方案設計的過程中，就重視過度空間的利用，強調內外空間的滲透交流，使學生更好的在課外相互學習，幫助與交流。
3.2入口空間處理
對於入口空間的處理上，有以下幾個處理方式：①校園大門入口。師大附中的校園入口處為一個梯形廣場，廣場中安排座椅等裝置，方便學生、老師和家長休憩。另外廣場和大門間增加一段矩形的過渡區域，適當佈置綠化，迎接學生進入校園。另外，在大門處和過渡區域各設定門衛和安保，這樣，校園就有了兩重安全措施。②地下車庫直通辦公樓，在其過渡區域，佈置下沉庭院，使得老師與校領導剛進入校園就獲得綠色好心情。③教學樓入口空間大，不僅起著走廊的作用，也是學生的活動場地，這種半開放的空間既保證了學生的安全，也方便學生活動。
3.3平臺空間處理
在整個校園的設計中，合理安排了很多活動平臺：①利用低層的屋頂作為活動平臺。②在溝通教學樓的連廊處區域性加寬廊道，形成活動平臺。利用屋頂平臺作為活動空間，可以獲得大面積的活動空間，這樣既不增加使用面積，也方便了學生活動。3.4其他灰空間處理樓梯間入口處加大空間，周邊佈置展板展示處，設定休息座椅等等設施，方便學生、老師交流，同時美化校園環境。區域性加寬連廊的空間，雖然增加了一部分面積，但是使得學生獲得了距離教學空間較近的活動空間，同時也可方便老師與學生交流，也可在室外進行部分教學活動。整個校園佈置多處下沉庭院，不僅使得校園環境豐富多彩，也加強了教學樓之間的聯絡，形成獨立院落。因為用地緊張，利用了部分地下空間，設定地下庭院也解決了部分採光問題，同時，處於地下的綜合教室和實驗室，因周邊的庭院，獲得了良好的環境，也方便了學生的課餘活動和交流。
4結語
中國小中的灰空間形式多樣，設計靈活，不僅能夠改善校園環境，更加會影響到到學生的心理，進而影響到學生的生活，通過系統的整理灰空間的處理手法，對於以後的建築設計有著重要的意義。另外，本案只是初步設計了校園中突出的灰空間，運用了一些設計手法以達到增進師生關係，改善學生學習生活環境的目的。校園中還有很多灰空間值得人們思考和改進，希望通過本文使得設計師更加註意校園中的灰空間，共同建設美好的校園環境。
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