1 在寫字教學中培養學生的觀察能力
培養學生的觀察能力，可以使學生學會觀察、善於觀察，從而提高創造能力。在低年級寫字教學中，教師經常發現有些孩子對形近的字容易認錯、寫錯。有時兩個字只有一些細微的差別，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，這些孩子往往容易寫錯，以至張冠李戴鬧出笑話。其實這是孩子觀察能力差的具體表現。孩子沒有細緻敏銳的觀察力，不能察覺期間的細緻差別。觀察力差的孩子在寫字練習中無法做到“既見森林，又見樹木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，觀察不夠全面。我們要培養高素質的人才，必須在寫字教學中加強學生觀察能力的培養。
首先，重視學生正確書寫姿勢訓練，養成注意習慣，培養觀察力。前蘇聯心理學家索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還從一年級就學會做簡單的事情吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地注意力集中在教師的講解上。”同樣，要求學生“身正、心靜、氣順、自然”有利於集中注意力，培養觀察力。
其次，要重視教師的示範，精講實練，及時講評，培養學生觀察的準確性。學生信任教師，喜歡模仿教師的言行舉止，教師範寫正確漂亮、筆畫線條剛勁流暢更容易吸引學生的注意力。學生在對比觀察中注意“看、聽、問、想、練”，提高寫字能力的同時有效地提高了觀察的準確性。
最後，要重視情感的感染作用，激發興趣趣，全面增強學生的觀察力。在寫字教學中教師運用形象生動的語言來感染學生，如在教學“左窄右寬”字時，例字“肚”我說“月字旁像個有禮貌的小朋友，把自己的身子縮的瘦瘦的，讓右邊‘土’的手伸到左半格，它是一個多麼可愛的小朋友啊！”這樣不僅激發了學生的興趣，同時保證了學生觀察字時的細心和耐心。
2 在寫字教學中培養學生的審美能力
2.1 在寫字過程中欣賞美、想象美。漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。其中象形、指事多為合體字。前者是一種直觀、形象、簡潔的美，如日、月、火等；後者是對稱與不對稱的美，如村、岸等。它們的間架結構有上下結構、左右結構、半包圍結構，全包圍結構等。 寫字時還要注意佈局合理：左窄右寬、上小下大或下小上大等。一些字作為偏旁時還要注意筆畫的'變化，如“媽”字中的“女”字的橫與獨體字“女”中的橫的比較和變化。這些結構到筆畫的變化都是為了讓漢字看上去整體性強，佈局合理，美觀大方，就像中國的園林講究曲徑通幽，遮掩錯落一致的美。讓學生從寫字中領悟漢字造字的美，感受端莊的美，欣賞組合變化的美。這種寫字過程中欣賞美的教育可以“隨風潛入夜，潤物細無聲”地影響學生，逐步提高學生欣賞美的能力。另外學生在書寫時，應特別注意上面總結出來的要領，就能夠把字寫規範、寫美觀。同時學生在書寫時，老師再配以優美的民族音樂，使學生在古韻中感受到美的薰陶，會自然而然產生一種對祖國的熱愛之情，感受到中華文化的博大精深。
2.2 在觀察、比較、展評中欣賞美，形成自己獨到的審美能力。在寫字教學中，老師可以通過觀察、比較、展評的方式，讓學生在這些活動中欣賞美、鑑賞美，形成能力。觀察和比較，可以使學生學會鑑賞，分析出好和壞來，鍛鍊自己的欣賞、鑑賞能力；展評可以激發起學生的興趣，使學生感受到成功的快樂，明確什麼樣是美的、是好的，心中有標準和尺度，繼續寫下去、練下去；展評還可以使學生認識到自己的不足，努力進步。這些看似簡單，但只要堅持下去，學生的審美能力就會在不經意中形成。
2.3 認識美、感受美、欣賞美，是喚醒學生潛在的審美意識，這種審美意識存在與學生的思維中。如在學習“燕”字時，一位老師先讓學生想想燕子的外形，再引導學生說說自己覺得這個“燕”字每一部分像什麼，一隻活靈活現的燕子便出現在學生眼前，這個複雜的字就被學生輕易記住了。德國著名的文藝理論家萊辛說：“凡是在我們藝術作品裡發現為美的東西，並不直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發現其為美的。”“字裡乾坤天地寬”，在識字教學中培養學生想象美的能力，改變他們機械識字的方法，就能使他們樂學、好學。教學必須走向審美化，審美首先從人的識美能力培養起。讓學生從識字、寫字開始，培養他們的審美能力，從而使他們在啟蒙教育的階段，受到一種美的教育。
3 在寫字教學中培養學生的動手能力
沒有書寫練習的寫字教學是紙上談兵。教師講的知識、技能，學生必須通過親自實踐才能夠理解和識記。思維訓練也是必須在書寫訓練的嘗試實踐中進行，因此，在書寫過程中要督促學生勤於練習，檢查和自查具體知識點的練習情況，具體問題要具體分析，面對困難要鼓勵堅持多練。而且，鼓勵學生堅持書寫書法作品也是培養學生動手能力的一個好方法。
4 在寫字教學中養成學生良好的行為習慣
教師在學生寫字之前要教給學生一個良好的寫字姿勢“一拳、一尺、一寸”，時時提醒要求，久而久之就會使學生養成一個習慣；教學中教師在田字格中一筆一畫的示範是對孩子無聲教育，教給孩子規規矩矩做事，滲透踏踏實實做人的理念；寫字如做人，“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運”。